提倡人文写作教学 提高学生作文能力

谢建群

在应试教育的影响下，范式作文生命力强，该类作文能快速提高考试作文基础分。但对于更多的优秀学生来说，无疑是对其个性的扼杀，造成近年高考中好作文不多现象。本文依据人文性与生本教育等原理，对改进作文教学方法进行了初步实践与探索。

尽管作文改革花样层出不穷，但由于应试思想影响严重，使得能让学生作文分数快速提高的范式作文一枝独秀，学生作文中普遍缺乏人的个性意识，作文教学领域陷入了“以文为本”的误区。笔者以为，提高学生的写作能力，实现学生作文质的飞跃，作文教学中是否注重人文性才是关键。

新课标要求工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生作文中实际体现了学生“写”语文的能力，语文能力的人文性在作文中的显现，是学生是否接受了人文教育、促进学生健康成长的有力反映。作文作为语文教学的重头戏，只有注重人文性，才能使作文成为学生“我手写我心”的活动，以避免作文中的无病呻吟。

1. 弘扬人性化教学。教学是什么？有位名家说得好，教学就是让学生可以更好地生活！以往那种“人有多大胆，地有多大产”之类的浮夸风，丝毫不能解决好人们的吃饭问题。作文教学中，同样也来不得半点假大空，需要让学生做真人、吐真言、抒真情。成功的作文教学，应当让人性美的概念在学生的头脑中有个清晰的认识，以身边人、身边事影响并感染着他们自己，使学生的个性化语汇逐渐丰富，要知道学生的语文能力是在阅读与写作中互为影响并提高的。学生只有阅读多了，才能让他们接触更多不同语言风格的文章，品味个性化语言之精妙，这对于提高学生作文有着极其重要的意义。如，《背影》一文中作者选取父亲背影这一角度来表达，是作者看到父亲穿过铁路动作的笨拙，想到父亲为生计奔波之艰辛，此情此景都化作作者心中的肺腑之言，这种真感情就是人文性的具体体现。该例说明文章素材也来源于生活。

学习教科书就是要在阅读中理解，进而达到创造性地掌握语言工具，归根结底作文靠的还是生活基础。因此，要引导学生学习使用个性化的语言，须养成读书、看报、看电视的习惯，教育学生“国事、家事、天下事，事事关心”；鼓励他们积极参与社会实践，让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂；“社会即学校”、“社会即课堂”，有了生活基础的作文，才容易让学生在作文中见到“人”。这也就要求教师要千方百计地为丰富学生的生活服务，绝不能只把学生困在校园，使学生失去宝贵的实践活动时间。

2. 为学生提供充分展示个性的机会。如何在作文教学中把学生个性放在首位？如前文所述，写作素材的积累中就要求学生学做“有心人”，通过生活中的细心观察能有自己的独特体验、个人的想法；当这样的素材用到作文中时就不会有虚假的话；学生必须通过个性而独到的观察与想象，才能抒发自己的真情实感。这一阶段要求针对不同的作文形式进行必要的技法训练，诗歌、散文、记叙文，还是议论文，都要真切地反映自己的所见所闻，但最好的形式只有一个，不同的学生偏好与习惯不同，特色的作文就不难出现。训练方法：其一，以想象作文作为主要训练手段，在指导学生写作时，让学生先找到所要表达与叙写的事物特点，然后再通过想象把事物特征典型化，从而呈现出活生生的事物形象。例如，在教学苏教版七年级语文上册的作文训练《飞越太平洋》时，可以引导学生想象：这群小鸟为什么要飞越太平洋？怎么飞越的？有哪些巧妙方法？飞越过程中的危险在哪里？最后到达什么地方？生活又将会怎么样……

其二，通过发散性的专项训练活动，让学生表达方式个性化，如在作文辅导课中，笔者在讲“怎么准确地选取词句”时，以贾岛的“推敲”典故为例，引导学生通过对比分析，让他们自己说出了用“砸、叫、喊、试着以及徘徊…”等词句，并且使学生认识到选择不同词句境界大不同的道理。这种以生本为主教学形式的词句训练，取代了以教师讲授为主的师本教育理念，使得更多的学生有说、想的机会，人人都能积极地参与到个性化的作文教学中来。

3. 珍惜学生习作中的“草根”感受。学生是成长中的人，他们在习作中偶尔流露出的看似拙劣的表达，可能是他们对生活的真实感受，这种“草根”认识，才是他们眼中的真世界。作文训练中原始的情感与真性情是最需要重视与强调的。近期，笔者要求学生写关于教师的习作，有一名学生这样描述他的老师：“我们的老师不但是人长得漂亮，而且教学水平高，她在全县的教学评比中曾获得过县优质课比赛一等奖咧……”这种说法表达出该生喜爱笔下这位老师的“完美形象”。通过这名学生对他们老师的描述，激发了全体学生对美好事物的评价欲望，从而有效训练了同学们抒真情、吐实感的体验。