中职物理课堂教学的动态生成探析

刘长乐

中职物理学科作为中职教学当中的基础学科，为其他的工科类相关专业提供了必要的基础知识和基本技能，在整个中职教学的组成中占据重要地位，它是学习其他各学科的基础。因此，探究中职物理课堂教学的动态生成具有基础性、概括性以及现实实用性的特点，对其他学科的研究同样具有借鉴作用。

中职物理课堂教学形式的变化具有多方面的原因，可以说它的动态生成过程是多种原因综合的结果。要想对中职物理课堂教学的动态生成做深入的了解，就必须认识其起因，笔者认为，有以下几点原因可以考虑：

首先，新课程改革的影响。它是首要的也是最主要的推动力，作为国家对教育进行的政策性改革措施，它对整个国家的教育方向及教育理念具有指导性意义。新课程改革。从宏观方面对国家的教育提出要求，宗旨就是促进各种类型教育的均衡发展，使教育更好地适应社会的发展，满足社会不同岗位对人才的需要。其中，作为新课改的主要指导思想，就是着力培养学生的创新能力以及处理各种现实问题的能力，而在这种思想指导下的中职教育，教学的目的就显得格外突出。学生的创新能力以及解决现实问题的能力必须通过老师与学生的互动来实现。因此，中职物理教学的动态生成应运而生，也可以说是社会大背景下教育理念的客观要求。

其次，职业教育的社会关注度以及重要性不断得到提升的结果。职业教育是培养专业性较强人才的教育，由于社会对其的要求越来越高，学生仅仅满足于课本知识的时代不复存在，老师与学生的互动式教学模式更好地适应了现阶段的教育现状，同时也能更好地服务于社会需要，因此承担了更多的社会期望。而作为基础教育学科的物理，更是学习以及研究其他学科的铺路石，物理教学课程的动态生成是教育理念的进步。

再次，物理学科本身特点的要求。物理学科是基础学科，它与实际生活息息相关，现实生活是它研究的对象。因此，这就决定了物理课程的教学会比其他学科更具社会性和实际性。中职物理教学的动态生成是其自身发展的结果。在教学过程中增加师生之间的互动性是解决问题的有效途径，又可以增强学习的生动性。因此，中职物理课堂的动态生成是满足自身发展需要的表现，它代表了基础学科的教学内容，是动力与结果的结合。

以上只是影响物理课堂教学动态生成的几点主要原因，在实际教学过程中不乏存在其他的影响因素。例如，教师教学方法的个人特点、学校方针政策的要求、学生自觉性提高等等。

我们清楚地看到，新教程改革方兴未艾，中职物理课堂教学的动态形成还需要更多完善的制度和合理的政策加以辅佐。我们必须要具有对中职物理课堂教学进行改革与创新的决心，同时要有正确的方法实现创新与发展。如何进一步创新中职物理课堂教学的动态形成呢，笔者认为最主要的还是要树立正确的教育理念、开发学生的创新意识、形成师生互动的学习模式。换言之，也就是逐步建立中职物理课堂教学的动态生成过程。

要建立更加完善的课堂教学动态模式，笔者认为有以下几点建议：

第一，要建立健全相关政策，使这种动态模式的建立具有正确的主指导思想。任何事情，只有具有相关的规则与制度的相伴才会进行得有条不紊，只有这样，课堂教学的动态生成才有实现的标准，才可以避免盲目性与误导性，对学生起到更好地引导作用。

第二，必须改变传统的教学方法。物理课堂教学的动态生成是与实际紧密相关的，它以实际的待解决问题为基础。这就要求在校的广大教师改变以往传统的“满堂灌”的教学方法，实行“启发性”的教育。有谚语说：“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。培养学生的自主创新能力，就要与实际相结合，传授方法而不是单单讲求结果。物理课程与现实生活问题的联系性，更要求教师在传授理论经验的同时注意结合实际，形成师生互动的动态模式。

第三，课堂形式的转变。英国的文豪萧伯纳曾经说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。“在建立物理课堂教学的动态生成过程中，要不断加强师生的互动，互动会引起思想火花的碰撞，既增加学生的自主创新能力的培养，又可以通过互动来安排实际的案例，使学生在互动的动态模式中感到学习的快乐，减少物理学习的枯燥性，增加学生学习的乐趣。

社会认同职高生主要是认同他们的技能，物理教学和实际培训是提升他们技能的主要途径，只有教师树立正确的学生观、质量观和方法论，中职物理课堂教学才能融入到整个新课程改革的大形势下，成为一门具有生命力的学科，为其他课程打好基础。

中职物理课堂教学的动态生成过程是不断发展的过程，现阶段正处于积极上升但面临诸多问题的阶段。积极地发展动态式的教学方法，能够将“教”与“学”结合起来，在教学过程中扬长避短、发挥优势，给自主性主体的产生搭建平台，并且这种动态模式的发展有利于促进学生的创新意识，培养自己的动手动脑能力，是发展前景较好的一种方法。相信在不久的将来，这种动态生成会使物理教学更加具有趣味性，成为学生喜闻乐见的新形式。