发挥学生主体作用 创建高效英语课堂

李亚立

为了使英语课堂教学更高效、更精彩，我们可以给学生制造以下机会：

一、让学生上讲台操作

学生之间将预习结果进行交流是高效课堂的重要环节，在这一环节中，教师可以请学生上讲台讲解，把自己或者小组的预习作业以及学案等用投影仪展示出来，并在讲解中插入解释说明，让其他学生通过对比，及时改正自己的错误，在交流中共同进步。

现在教室里大都配备有多媒体设备或实物投影仪，但在实际教学中，很多教师因害怕学生不会操作而弄坏设备，都不愿让学生操作，根据笔者的实践经验，其实只要教师说清要求，并且指定专人负责管理，就不会出现因学生乱动而损坏仪器，让学生自己动手操作，可以锻炼他们的动手能力，更能增强他们的自信心；而且根据笔者观察，学生，包括学习成绩不好的学生，对这些设备很感兴趣，学起来也很快，教师应充分信任学生，学会放手。

二、让学生上讲台实践

在英语教学中，教师可根据课堂的需要调整教学方案，如把部分课文的讲解留给学生，让他们上台表演，这样既有利于调动学生的积极性，又增加了实际教学的效果，还可以从中发现问题，课文分角色表演可由一人完成，也可以小组多人协作完成，还可以多组竞赛，对学生而言，演示实验由“让我看”变成了“要我做”，原本平淡的课堂教学增添了几分乐趣，教师还可以在学生中挑几位做得好的，让他们上台展示，增强他阿门的自信心，展示学生的教学成绩成果，大家分享收获成功的喜悦，也可以让做的不好的学生上台来参加表演角色，帮助他们及时改正错误，也让其他学生引以为戒，不再犯同类的错误。

三、让学生上讲台讲评

高效课堂主张“先学后教、以学定教”，也就是说教师要精讲，把更多的时间留给学生，为了充分发挥学生的主体作用，教师应让学生多做多说，特别是在习题讲解和试卷评讲时，更应该让学生多讲，这样才能把学生的思路展现出来，把问题暴露出来，教师也就知道该如何对症下药了，让学生多讲，可以发挥“兵教兵”的作用，让学生之间进行交流，学生往往更愿意把自己的问题或困惑讲给同学。例如，在习题讲解和试卷讲评时，教师可提前让学生做好准备，上课时由学生评讲，教师做好点评、归纳和补充，也可根据批改试卷时发现的问题再提问学生，结合小组讨论，让学生上台讲解，看看学生是否真正理解了，这样既增长知识，又锻炼能力，上讲台讲评是一种压力也是一种荣誉，以此促使学生主动学习，提高了学生学习的积极性。在学生讲评的过程中，老师也可以发现学生在思维过程中是否走了弯路，也可积累更多的教学经验。

四、让学生上讲台主持

在教学活动中，教师还可以举办不同形式的活动，如知识竞赛，可尝试让学生主持比赛先让学生根据最近学习的知识自主选择题目或小组讨论编写题目，并做好答案‘根据难度定出评分标准并放入题库；再有其他组的同学根据分值抽取，答对得分；最后奖励得分最高的小组。活动的样式可以尽量多样化，虽然上课时间很紧，但是学生在课前的积极准备和主动学习，却是老师无法替代的，学生为了竞赛中获得成功，从课前准备到竞赛答题这段时间里，他们会一直思考，学习思维被充分激活，学些热情高涨，在不知不觉中巩固了知识，锻炼了能力。

五、让学生上讲台辩论

在学习过程中，学生对同一个问题思考后，可能会得出不同的答案，我们可以让持有不同观点的学生上讲台辩论，在辩论的过程中教师再适时给予点拨或肯定、表扬。在辩论中，学生会思考如何用更精练的语言和方法说服大家；错误方在阐述自己观点的过程中会对对方的方法进行分析，找出错误原因，直到真正理解解题的方法，获取正确答案；同时，让其他学生站在裁判的角度去分析题目意思，从几种解法中选出正确的答案，学生理解会更深刻。

我们坚信，只要教师精心引导，三尺讲台上多了学生的影子和声音，我们的课堂会变得更加精彩，更加高效。