素质教育下的初中数学教学

丁新建

传统的初中数学教学，采用照本宣科的传授方式，对学生局限于知识的传授，使数学中的公理、定义、定理沦为一堆僵死的教条，严重制约了学生思维能力、创新能力的发展，制约着学生综合素质的提高，对为国家培养、造就合格的人才起阻碍作用。

怎样把素质教育的思想贯彻于初中数学教学之中，使初中数学教学为提高学生的整体素质服务，是摆在广大初中数学教师面前的首要任务。

一、确立全新的教育理念，真正做到减负增效

摒弃传统的“填鸭式”、“题海战术”的数学教学方法，是我们每个初中数学教师首先应做到的。我们应努力让学生变被动厌学为主动好学，着眼于学生的兴趣、实践能力、创造性、可持续发展的方向，还学生学习的主体地位，充分发挥教师的主导作用，跳出题海，让学生在轻松愉快的环境中获得知识和能力，真正做到减负增效。

二、正确理解、真正把握面向全体学生，做到三个“一”的统一

面向全体学生，实质就是要做到三个“一”的统一。

一个都不少。应试教育中，为了攀比平均分，片面追求升学率，一些数学基础差，或个别智力低的后进生，对学习失去兴趣，产生厌学、怕学情绪，少数教师不是设法去帮助鼓励他们，树立他们的自信心，而是冷嘲热讽、挖苦他们，促使他们最终沦为流失生。特别是一些农村学校，很多孩子无形中被剥夺了享受教育的权利，给学生的终身发展带来了很坏的影响。

一课都不缺。对学生的终身发展负责，开足开全课程，特别是术科课程的正常开设，这本是教育部的明文规定，绝大多数的学校做到了。可有一些初中数学老师为了片面追求分数，变着法儿占用术科教学时间，使体育课、美术课、音乐课、劳动技术科等统统变成了数学习题课，让学生扎进了枯燥无味的数学题海中，严重制约了学生的全面发展，让本该充满活力、充满生机的校园变得死气沉沉，造成学生怕学、厌学，甚至成为流失生的“刽子手”。

一个不掉队。素质教育的关键是着眼于学生综合素质的培养，是学生能力的培养，是整体促进、整体提高，它不同于应试教育的抛开一大片、只抓几个尖子生，导致一定数量的学生产生厌学、怕学情绪，最后只能掉队。为此，我们初中数学老师要注意充分研究学生，挖掘他们的潜能，找出他们的闪光点，做他们的知心朋友，让他们树立起信心，努力做到一个都不掉队。

三、注重理论联系实际，培养学生的综合实践能力

注重理论联系实际，培养学生的综合实践能力，是素质教育不同于应试教育的又一特点。传统的数学教学，学生多数被关在教室，接受老师的灌输，很多理论性的东西只能靠想当然、囫囵吞枣地接受，根本谈不上深刻理解、融会贯通，更不要说举一反三了。例如，在讲授《锐角三角形的应用》时，碰到这样一个问题：水坝的横截面是梯形ABCD，迎水坡BC的坡角α为300,背水坡AD的坡度i为1:1.2，坝顶宽DC=2.5m，坝高4.5m，求：（1）背水坡AD的坡角β；(2)坝底宽AB的长。我校两个数学老师采用两种不同的教法进行各自的教学。一位老师是让学生坐在教室里，把图形画到黑板上，再进行讲解。老师的讲解不谓不生动，学生听得也很专注，可一节课下来，班上还有近三分之一的学生掌握得不很透彻，少数甚至根本没有掌握。而另一位老师是把课堂搬到了学校旁边水塘的大坝上，对照大坝，给出已知条件，提出问题，同学们争先恐后地回答，思考问题的积极性空前高涨。班上一部分数学基础较差的同学也能很快地找到答案，难能可贵的是，一部分同学主动提出了更深层次的问题：生产队开挖水渠，怎样求总土方数？怎样计算需要的劳力数？显然，加强理论联系实际不仅培养了学生的综合实践能力，还激发了学生的学习积极性，增强了学生思维，对开发学生智力、促进学生的思维发展有很大的推动作用。

四、注重培养学生自学和互助学习的能力

素质教育在数学课堂教学中的实现，还表现在注重培养学生自主学习和互助学习的过程中。因为学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习。学生应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。“自主、互助、学习型”的课堂教学模式，是对这种教学关系的最好诠释。我们应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力；应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到、包办代替学生所要做的一切；应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。教师故意的“懒惰”，逐步培养起了学生的“勤奋”，问题让学生自己提出，方法让学生自己探究，反馈纠正让学生自己完成，彻底实现“自主、互助、探究型”的课堂教学，让课堂真正成为师生合作共赢的平台，让学校变成学生学习的乐园，让教育像游戏一样寓教于乐。学生的学习主动性、积极性提高了，师生之间交流多了，关系融洽了，感受到自主互助学习带给他们的快乐，课堂学习效率就有了明显提高。课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的主人，这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

总之，作为一名数学老师，不能只满足于向学生传授数学知识，更应着眼于培养学生的观察、分析、解决问题的能力，激发学生的创造性和创新精神，让学生掌握学习、生活的方法，真正做到对学生的终身发展负责。