后进生转化工作浅议

李淑芳

一、对后进学生要充满爱

无数事实证明，爱是做好任何一项工作的前提，对中小学生来说，特别是对后进生，爱更是促其转变的前提。在爱的基础上，信任则是令其转变的良好开端。

后进生在很大程度上受歧视是一个不争的事实，这时老师不去爱他，根本无从谈及信任。因此，任何一位教师特别是班主任，要给他们以足够的爱，对他们敢于信任。学生对老师产生好感，不惧怕老师，像对自己父母、亲人一样看待老师，老师才能便于摸清情况，动之以情、晓之以理，逐步引导由差变好。在此期间，学生出现反复在所难免，但只要老师坚定信心，一爱到底，一管到底，坚持始终，永不放弃，就能获得成果。

二、摸清情况，因人施教

无论是小学生还是初中生，其中的后进生形成原因多种多样，甚至错综复杂，类型繁多。所以，对其形成的原因及类型必须深入家庭、社会认真了解，从不同的侧面了解掌握后进生形成的原因及类型，以便因人施教。

形成后进生的原因很多：（1）有的是社会环境原因自身沾染不良习惯；（2）有的是家庭原因，父母离异无人管教，没有家庭关爱；（3）有的虽家庭完整，但对孩子读书成才漠不关心，“识几个庄稼字就行”的观念极大影响着孩子；（4）还有的学生本身智力低下，自卑自弃。由于第一种原因形成的后进生，往往是有手好闲，胆大妄为，讲哥们、讲义气，什么好学生坏学生对他们来说都无所谓。对于这种类型的学生，社会、学校、家长必须三方共同努力，正确引导，讲清人生观、世界观，进行理想、道德、前途教育。由于第二种原因形成的后进生，性格孤辟，失落感强，在别人面前总觉得自愧不如，对这些学生，作为老师特别是班主任老师，更要给以极大关爱，还要引导同学伸出有爱之手，共同给以温暖，生活、学习等方方面面都要给以更大帮助。由于第三个原因形成的后进生，学生没有明确的学习目的，过一天少一天，什么前途、希望在他的脑中是一片空白。对此，学校和教师首先要做好家长工作，教育家长树立正确人生观、教育观之后再作用于其子女，最后由家长、教师共同做好学生转化工作。由于第四种原因形成的后进生，学生自身没有信心，认为自己智力低人一等。对他们而言，教师的责任就是以最大的爱心，像爱自己的孩子一样耐心启迪、帮助，让他们一点点进步。

三、明确目标，宽严适度

对每个后进生，在无限关爱的同时却不能听之任之，撒手不管，而要宽严适度。不挫伤他们自尊心，及时批评错误，纠正缺点。坚持两条标准：一是实事求是；二是批评要有目的性。通过批评达到使后进生认识错误的严重性及危害性。还要在批评的同时，肯定他们的微小的进步。特别是班主任，要细致观察后进生身上的闪光点，包括尚不稳定的成绩和进步，也要给以肯定和扶植。还要分阶段提出努力目标，让后进生朝着确立的目标奋进。

四、同学之间，共同帮教

除教育引导后进生之间建立健康的友谊共勉进步外，要有目的、有针对性地建立“帮教对子”，指定某些学生必须帮助某些后进生，如在学习上，让学习好的同学帮后进生补习功课；品学兼优的学生全面帮助后进生树立信心，帮助解决方方面面的实际困难；教师随时或定期检验帮教成果，不断总结经验，让后进生快速赶上先进行列。

五、树立典型，催人奋进

要树立后进生变好的典型，首先要充分信任后进生，必须坚信：大部分后进生无论在思想品德方面还是学习纪律方面是完全可以变好的。只有这样，后进生变好的才能成为事实，典型才能变成催人奋进的动力。有的后进生思想进步很快，教师要充分肯定、鼓励和表扬，时机成熟并且已经达到稳定程度，可以大胆使用其当班级干部，对语文学习进步大、作文写得好的同学，教师可将他们习作作为例文公布于众，让其本人及其他后进生感到成功的喜悦。