教师课堂语言的艺术性不容忽视

李辉

语言是教师工作的主要工具，课堂教学中的语言表述是教师向学生传授知识的主要形式。因此，规范、准确、简明、优美的教学语言，是每一个教师，特别是语文教师必备的基本功。国内外诸多教育家对教师语言的重要性做出如下评价：教师语言的基本功在很大程度上影响着教学效率的高低。教师的一字一句无不在学生心中产生影响，留下记忆，好的语言会提高课堂教学效率，反之会影响教学效率，因此教师的语言是决定一个老师好坏的重要因素。所谓教学艺术，除了教学设计与手段的艺术外，最关键的教学艺术应该是语言艺术。那么，对课堂教学语言有哪些具体要求呢？怎样才能恰当地运用体态语言呢？下面从两方面作简要阐述。

一、课堂教学要说好普通话并有感情色彩

1. 说好普通话。教师无论在任何场合尤其在课堂教学中必须说好普通话，而且语言要准确、简洁，谈吐清楚，声调高低要因内容而定，需高则高，需低则低，表达语意明确，无病句。课堂教学中教师必须使用学科术语，精确恰当地阐述概念、定理、公理，科学规范地推导定理、公式的形成过程。教师要讲究推理的严密性、计算的准确性、思维的逻辑性，具有这样的语言水平才能提高教学效率。

2. 语言带有感情色彩。教师在教学中说出的每句话都应富有感情。这样的语言才能使学生感到生动、形象。这也是教师的语言技巧，该用比喻的用比喻，该用形容的用形容，该用排比的用排比，恰当选择、应用各种修辞手法，一定会使原本呆板的知识兴趣化。鉴别教师教学语言好坏就要看他能否使语言的内容和表达技能、技巧达到完美结合，学生听后感到的是一种美的享受，说它是一场美的漫游也并非夸张。幽默的语言更受学生欢迎，学生往往会在欢声笑语中学到知识，形成能力。而在批评学生时，更要注意语言的艺术性。可能会挫伤学生自尊心的话要少说或不说，该直入本题开门见山批评的可以单刀直入，但多数学生难以接受这种方式，应以委婉的语言策略地提出意见或建议，能暗示的绝不要声严厉色显现老师“威风”。知识传授和批评教育要像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田。

二、要准确恰当运用体态语言

所谓体态语言，是用人的头、眼、手、腿、脚等器官代替口头语传递信息的一种方式，也可称为一种艺术，是教学中一种必要的辅助手段。这种辅助手段在文史类教学中更有其用武之地，有较强的实用性。有时教师点下头，伸一伸手，甚至使一个眼神就能使某一知识内容表达得准确无误，也可将一个班级或某一学生的学习热情推向一个高潮，使学生兴趣盎然地学会了新知识，形成了新能力。

第一，教师的教学态度是他品格修养、知识能力、文化水平、综合素质等的外在表现，时时刻刻都会给学生带来不同程度的影响。好的体态语言可在师生之间生成尊师爱生的信息，学生欣喜若狂，教师心满意足，感到新师生关系的和谐。课堂教学学习气氛也自然生动活泼，学生对学习充满必胜信心，对学习环境氛围充满信息和兴趣。

第二，教师使用体态暗示学生，可起到口头语言起不到的作用，收到口头语言所不能达到的效果。一位语文教师在讲读《孔乙己》一课时，先用充满感情色彩的语言、用凄惨而非常可怜的语气说：“……他走了，走了，永远地走了……”然后，老师一边显示悲哀的面孔，沉默寡语的神态，缓慢走到大屏幕前，用抖动的右手摸着鼠标，点出“孔乙己”，把醒目的课题及本课所有内容一并删掉，大屏幕只留下一片空白，这一片空白。给学生留下难以停止的苦思苦想，一点点、慢慢地体会品味……可见，教师一只手的动作，确切地说是一指手指按动鼠标的动作起到了无声胜有声的作用。

总之，准确、简洁的普通话用于学科课堂教学，大大提高了教学效率和效果；合理选择运用体态语言，对课堂教学起到不可低估、不可替代的作用。二者有机结合，才能提高基础教育质量和整体教学水平。