增强预习效果 提高课堂效率

吴晓翠

新课程理念倡导自主学习、合作学习与探究学习，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人。而在现实的课堂上，许多学生缺乏学习兴趣，没有学习目标和学习动力，一节课下来收获颇少。由此可以看出，学生课前预习后，带着预习的成果和问题有的放矢地进入课堂，对于提高课堂效率起着不可替代的作用。

预习是上课前对即将要上的内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权，是学生独立学习的尝试。预习是合理的抢跑，一开始就抢跑领先，争取了主动，当然容易获得学习上的胜利。然而在实际中我发现，许多同学不会预习，甚至有的同学在学习中没有预习这一环节，还有的同学认为预习浪费时间，在脑子里根本没有“预习就是学习的抢跑”这一概念。

通过学生课上以及课下的预习，呈现出了一些问题，从而致使学生预习的效果不明显，反而浪费了许多时间。具体问题如下：一是不会将阅读过的文本进行总结，只是走马观花地看完书上的文字，并没有用心去理解文本所表达的含义；二是不知道数学书上各段文字的内容及各部分之间的关系和作用，更不会去总结归纳。例如，数学书中“一般地，…”字眼基本都是概念定义等等；三是很多学生只看数学书中的定理性质等内容，而不去关注这些知识的生成过程和推理过程。

由此，教师应该指导学生进行预习，使学生形成一定的预习能力，从而提高课堂学习效果和培养学生的学习兴趣和主动性。同时，也有助于发现学习中的重点、难点，使学习达到事半功倍的效果。任何知识都具有逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在已学知识的基础上，在预习新知识的过程中难免会发现对已学知识掌握得不好甚至不理解等情况，这时要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。通过预习新知识，要掌握新课的基本内容，要知道教师在本节课中主要讲什么，自己需要解决哪些问题，要知道问题的难点和关键所在。所以学生在预习时要做到“四勤”：1. 勤动脑。预习中要独立思考，只有主动、独立、有效的思考，才能使知识内化为自己的财富。2. 勤动笔。在新课教材上圈点勾画，做简要批注。3. 勤动手。多做练习、多操作，按新课要求及教师的课前提示多做一些自选练习题，实际操作，以丰富感性知识加深对新课的理解。4. 勤动口。将自己预习的心得与他人交流，从而得到有益的启发。在预习过程中解决不了的问题要及时向老师和同学请教。

预习能开拓听课者的思路；预习可以提高学习效率；预习有助于养成良好的学习习惯；预习可以发展学生的自学能力。学生具备了一定的预习能力，讲课效率将会提升，课堂气氛会逐渐活跃，学习积极性会明显提高。会学习成绩差的同学，针对某一数学问题也会提出独到的见解、不同的解题思路和解题方法。

总之，作为教师，在教育教学过程中不能只注重知识的传授，更应该教会学生学习，使学生能够独立自主的学习。只有学生的学习能力提高了，才能更高效、更有质量地进行各项学习活动，才会有更好的学习效果。