论新建本科院校科研与教学的平衡

李珍 李世祥

摘 要 目前，新建本科院校教师的科研与教学工作相互矛盾的现象表现得比较突出，重教轻研，将科研定位于职称评定，不注重科研成果转化。科研与教学，不是两个完全独立发展的体系，随着科学技术的迅速发展，知识更新和科技应用于生产的周期缩短，科研与教学的关系越来越密切。如何协调二者的矛盾，是目前新建本科院校教师亟待解决的问题。本文在分析新建本科院校科研与教学关系基础上，提出了平衡科研与教学的应对措施。

关键词 新建本科院校 科研 教学

中图分类号：G424文献标识码：A

Talking about the Balance between Research and

Teaching in New University

LI Zhen[1], LI Shixiang[2]

([1] Business School of Hubei University of Technology, Wuhan, Hubei 430079;

[2] Department of Information Technology, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430079)

Abstract Currently, the phenomenon of teachers' conflicting between research and teaching in new universities was more prominent, heavy-education and light-research, place the scientific research on job classification, do not pay attention to scientific research. Research and teaching, not two completely separate development system, with the rapid development of science and technology, knowledge and technology update cycle time used in the production, research and teaching are getting closer. How to coordinate the contradiction between the two, is the new problems to be solved in universities. This paper analyzes the relationship between research and teaching new university, proposed a response to balance the research and teaching.

Key words new universities; research; teaching

新建本科院校是指我国改革开放以来随着各地区域经济社会发展的需要和国家高等教育大众化相关政策的推行，由专科院校升格或部分专科院校合并组建而成的。2009年，全国共有普通高等学校1983所，其中高职高专院校1325所，本科院校668所。成人高等学校387所，民办高校334所，其中民办本科院校48所（2009教育部数据）。2000年以来新建本科院校约250所。作为高等教育重要组成部分，新建本科院校在我国高等教育大众化进程中，发挥了积极的作用。发展应用型本科教育，培养本科层次的应用型人才成为新建本科院校比较一致的选择，在学校类型上新建本科院校归为教学型大学。新建本科院校在校园建设、师资引进和教学质量等方面有了很大的进步，然而，新建本科院校教师的科研与教学工作相互矛盾的现象表现得比较突出，其科研发展呈现出明显的滞后性。在观念上对科研的重要性估计不足，重教轻研，将科研定位于职称评定，不注重科研成果转化。如何进一步理顺新建本科院校教学与科研的关系、探索新建本科院校教学与科研相结合的内在规律已成为影响新建本科院校生存与发展的突出问题。

1 正确认识新建本科院校科研与教学的关系

1.1 新建本科院校科研与教学现状

为了今后的招生和就业等工作的有序展开，很多新建本科院校为了得到学生和家长对其教学质量的认可度，把抓好教学作为学校的第一要务，强调教学质量是学校今后发展的生命线。学校注重教师的教学能力和教学水平，关注学生对教师的评价，而完全忽略了教师的科研能力和科研水平。这种科研和教学的价值导向的失衡，使得一些教师在科研方面努力得不到认可，从而影响了教师科研的积极性。

新建本科院校专职教师中绝大多数是刚走上工作岗位的青年教师，教学任务繁重。他们认为，教师的任务就是教学，只要专心教学就行，没有必要搞研究，搞科研是研究型大学资深教授的事情，对科研是“敬而远之”，根本没有搞科研意识，再加上刚踏上工作岗位，对教材都很不熟悉，感觉教学任务十分繁重，很少有时间和精力进行科研，这些对于科研是一种冲击，使教师在投入教学与科研的精力上对立。

这些都是认识上的误区。教学离不开科研，科研是为教学服务的，教师应该在教学中研究，在研究中教学，教学是基础，科研是先导，两者是相互作用、相辅相成的。

1.2 教学是新建本科院校的立校之本

（1）教学是人才培养的基础。纵观高等教育的发展史及其在社会中的本质功能，高校的根本意义还是在于人才的培养，人才培养质量是学校的生命线，而人才的培养必不可少的一个环节就是教学，学校在任何时候都要以教学为基础和中心，教学质量体现出高校的品牌和档次，新建本科院校更是如此。教学质量和人才培养水平是新建本科院校社会声誉的决定因素，有了过硬的教学质量，所培养的人才得到了社会认可，学校理所当然就立足了根基。

（2）教学是科研的需要。在一个以传承学问为己任、以教学活动培养人才的学校里进行科研是特别有效的。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思考和方向。教学不是简单的重复，教学能促进反思，教师在教学过程中不断的反思也恰是更高水平的科学研究所需要的。教学实践能使教师对基础理论知识融会贯通，为了让学生能快速地理解和把握一些理论知识，即使这些理论知识是教师之前学习研究过的，但是为了能更好地让学生把握所教学科的基础知识和前沿学术动态，教师也会做更多、更细致的思考，从不同的角度和全新的视角去研究和体会，从而带来新的思路，新的解释，进而强化了教师的研究基础。

（3）教学促进科研能力的提高。新建本科院校教师每天处于各种不同的教学情境中，自然会遇到各种教学问题，为了解决这些问题，他们会去收集和阅读各种相关文献和案例，有针对性的深入研究，从而提高了科研的能力。而且，教师在于学生的互动过程中，学生的某些思想和观点或者提问，也会为教师带来灵感，为科研带来更为宽广的思路。

1.3 科研是新建本科院校的强校之路

（1）科研促进教学质量的提高。新建本科院校教师把上好课作为自己的中心任务，当然是没有错，但是，没有科研的教学能真正达到人才培养的目标吗？教师要上好课，必须要研究，一是要研究教，教什么，如何教，即研究知识和方法，二是要研究学，谁学，怎么学，即研究学习的主体和心理。这些都需要科研做后盾，只有把这些研究透了，才能有较高的教学质量，从而达到教学目标。

（2）科研促进教学内容的丰富与教学方式的更新。科研应成为新建本科院校教师的一种生命状态，通过科研工作，使得教师能较好地把握学科的最新动态，关注和挖掘新的教学资源，把研究过程中收集的信息资料及研究成果融入到相应的教学环节中去，转换成教学生产力，并从中获得灵感，重塑自己的教学形象和教学行为。无论是基础课还是专业课的讲授，都可以把学科最前沿的信息带到课堂上，应用于教学，深入浅出、启迪创新，深化教学内容，拓展学生的思路。新建本科院校可以鼓励教师进行教学方式革新方面的研究，这样，不仅可以在科研上取得好的成果，而且还可以将这些成果用于教学实践，促进教学方式的更新。

（3）科研促进教师队伍的建设。保证学校教学质量的基础和前提是要有一支业务能力强的教师队伍，而科研是检验教师业务能力强弱的“试金石”，是提高新建本科院校教师素质的重要途径。教师的业务能力是一种综合能力，不仅包括了教学能力，也包括了科研能力，教学与科研的过程，就好比是一桶水在不断的输出和注入，在交换的过程中，不断得以更新。新建本科院校应支持和引导教师进行科研，促进教师的迅速成长，经常开展科研的教师具有更强的课程开发能力，而教师若不断追求开辟新的教学领域，在此过程中必促成已有成果的进一步系统化、逻辑化，甚至在此过程中引出新的课题，使得教师不仅是知识的传授者，而且是知识的探索者，从而提高教师教学与科研水平。

（4）科研在教学中的价值体现。科研改变了新建本科院校的管理模式，优化了新建本科院校的教学手段，更新了新建本科院校的办学理念。首先，新建本科院校要实现既定的办学方针和办学目标，是离不开科研工作的。无论是在人才培养方面，还是在扩大学校的知名度上，都可以通过科研和所提供的社会服务来扩大其在社会上的影响，从而得到社会的认可和支持，为学校进一步的发展提供物质保证和创造良好的社会氛围。新建本科院校教师只有针对教学实际问题而有所选择地进行科研，并且将自己的领悟应用于教学实践中，自己的科研才能表现出其价值。通过教学反思自己研究的不足，进而加紧弥补，同时也可能形成新的灵感、新的科研选题，促进科研向纵深发展。其次，新建本科院校的科研相对于教学来更直通社会经济、文化生活，其相关成果可以直接进入市场，因此，它也成为大学经费的重要来源，成为改善教学设施、提供更好的实验仪器设备和丰富图书资料、教学信息资源的重要依靠。一所有着高的学术水平和科研能力的大学，其所展示的前景，可以大大增强外来投资的吸引力，从而在提高科研和教学质量、改善办学条件、培养杰出人才之间形成良性循环。

2 新建本科院校科研与教学的平衡措施

大学如果只有教学而没有科研，那么就近乎中学；如果只有科研而没有教学，那么就等同于研究院所，不能成其为大学，脱离科研的教学是没有生命力的，同样脱离教学的科研也是没有生命力的。科研与教学是对立的统一，科研的目的是创造知识，教学的目的是传授知识，但两者的最终目的是统一的，都是推动社会进步。因此，新建本科院校应充分认识到科研与教学的平衡关系。

2.1 以教学带动科研

新建本科院校只关注教学而不重视科研的现象显然是不利于学校的生存和发展的，教学质量不仅保证生存，也是保证学校发展的必要条件，科研是新建本科院校活力的源泉，活力的丧失也可威胁到生存的基础。科研工作是一项长期和艰巨的工作，是一所学校所有工作的主要抓手，是学校强化科学管理、提升教学水平、提高教学质量和效益的最有力的支撑。

2.2 制定切实可行的科研管理制度

新建本科院校针对目前教学与科研的矛盾，不仅要在规章制度上提出要求，在工作中进行号召动员，而且要在机制上使教师在科研工作中有奔头、能受益。制定合理的切实可行的科研管理制度。这是新建本科院校目前应该尽快着手准备的一项工作。学校应当设置专门的科研管理部门，配备专业的科研管理人员。加强日常科研管理，例如科研项目的申报、检查和评价、科研档案建设等组织工作。制定科研政策，鼓励教师积极申报国家和省市各类科研项目。筹措科研经费，支持教师的科研活动。建立科研考评体系，督促教师完成一定量的科研任务，并对教师科研完成情况进行物质和精神奖励。在资金、时间、申报手续等方面学校应提供一定的自由度及方便，教师可以用科研经费购置一些必要的科研设备及图书资料，这样可以大大调动教师科研的积极性。

2.3 将科研成果充实到教学环节中

新建本科院校教师的科研是围绕教学过程而进行的，注重实践，面向应用，这些科研成果可以直接转化为教学专题，也可以是研究成果部分转化为教学内容，拓宽学生学习视野，

实践证明，只有长期进行科研的教师，他们把研究实践中所形成的感悟，带到课堂，传达给学生，使学生各取所需，充分激发学生参与各种实践的热情和学习的积极性。

2.4 加强教师科研队伍、科研平台建设

新建本科院校要发展，人才是关键。学校应树立人才是第一资源的思想。良好的学术氛围，和谐的工作环境，必要的实验室和科研设施，是人才发挥作用的基本条件。学校加大人才培养力度，并采取切实措施。首先，合理安排教师的工作量，减轻教师的教学负担，为他们搭建平台，给他们足够的时间搞科研，并将之计算入日常的工作量，在工资及奖金中给予一定体现。其次，加快引进学科带头人的步伐，带领年轻教师出成果、发文章。最后，建立良好的激励机制，对于科研成果较多的教师提供出国学习、交流的机会，并设立科研贡献奖等奖项奖励。

总之，教学与科研是新建本科院校肩负的两项密不可分的职能，无论是强调教学而忽视科研，还是重视科研而轻视教学的倾向，都是错误的认识。新建本科院校教师应当既从事教学，又进行科研，两者相辅相成、相得益彰，科研是新建本科院校的灵魂，而教学是新建本科院校的本质特征和最终归宿。

参考文献

[1] 梁林梅.国外关于本科教学与科研关系的探析.江苏高教,2010.3.

[2] 钱莉.关于高校中科研与教学两大职能的思考.陕西教育,2010.3.

[3] 李波波.浅谈民办高校教学与科研的关系.城市建设理论研究,2011.9.