二课堂开设前护生人文素质状况调查分析

2012-04-29肖纯,唐元兢

成才之路 2012年2期

肖纯,唐元兢

摘要：为了更有效地通过开展二课堂活动提升本校护生人文素质水平，本文参照《中国公民人文素质调查问卷》，结合本校护生实际，编制调查问卷，对护生参加二课堂学习和活动前的人文素质状况进行调查研究，分析护生人文素质状况中的积极因素和消极因素，为二课堂活动的设计和开展提供参考。

关键词：二课堂；护生；人文素质

人文素质是在人类社会漫长的发展过程中，伴随着人认识和改造自身及客观世界的成果积累而形成的跨学科的复合性概念，反映的是人在自身社会经历中的人文体验和在文化交流中的人文知识的基础上，通过内心的认定、取值、积淀、拓升而定型的追求人的全面发展和社会的全面进步的精神态度，倡举高品位价值境界和深层次品行底蕴的人格修养，善于慎对自我、尊重他人、关爱社会、呵护环境的心理品质。人文素质是医学生必须学习和掌握的基本能力，美国医学会医学教育委员会（CME），英国医学委员会（GMC）以及《全球医学教育最基本要求》（GMER）都先后提出要加强医学生的人文社会科学教育。医学生必须学习和掌握包括人文社会科学在内的知识，并在这种新的知识构架基础上，树立新的预防观、大卫生观、大健康观，才能更好地满足社会经济发展和人们卫生保健的需要。

影响人的人文素质形成与发展的因素是多方面的，本课题主要研究二课堂开设对大专护理专业学生人文素质的影响。所谓二课堂是相对于第一课堂而言，是指在教学计划规定的必修课程之外，以育人为宗旨，以培养学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来展开的系列开放活动。为了更有效地通过开展二课堂活动提升本校护生人文素质水平，我们选定本校2009级护理专业11、12、13、14班学生为护理专业新生代表，在她们刚入学还未参加二课堂学习和活动时，对她们的人文素质状况进行调查分析，为二课堂活动的设计和开展提供参考。

一、调查方法

本次调查采用问卷调查法。所用问卷借鉴了教育部哲学社会科学重大课题“中国公民人文素质现状调查与对策研究”课题组编制的《中国公民人文素质调查问卷》，并结合本校护生的实际，将护生人文素质分为六个一级维度，即法律素质维度、道德素质维度，文化素质维度、科学素质维度、审美素质维度、环保素质维度。每个一级维度分为意识、常识、行为三个层次，形成18个二级维度。在18个二级维度层级下，设计相应的观测点，根据不同的观测点设计相应的问题，共计60个问题。

为了便于探讨护生人文素质，本文参照“中国公民人文素质现状调查与对策研究”课题组对人文素质的分类，把人文素质分为基础性人文素质、发展性人文素质和延伸性人文素质三大类。基础性人文素质主要指护生在日常生活中应该知道的基本常识和基本行为准则，是护生作为个体本身应当具备的基本素质，是个体修养的直接体现，包括道德素质和文化素质；发展性人文素质主要指护生从认识社会到改造社会应该具备的较高层次素质，是护生将来作为社会人应该具备的发展素质，是个体与社会互动的基本体现，包括法律素质和科学素质；延伸性人文素质则是在现代化社会导向下，护生应当追求的延伸性的、具有时代特征和意义的素质要求，是护生素质结构中的时代属性，是护生关注社会和关注自然的重要体现，包括审美素质和环保素质。基础性人文素质是护生人文素质构成中的根本素质，发展性人文素质是护生人文素质构成中的关键素质，延伸性人文素质是护生人文素质构成中的重要素质，三者相互独立并相互补充。

本次调查共向4个班的240名同学发放问卷240份，回收有效问卷240份，回收率100％。问卷题型分为两类：一类是正误题，对每一个选项，答对得1分，答错得-1分，不答得0分；另一类是趋势题，对于每一个选项，选择记1分，不选择记0分。为了更加直接和直观地了解护生的人文素质状况，本文不对问卷中的60个观测点逐一分析，而是选取有代表性的观测点进行分析。

二、结果与分析

（一）护生基础性人文素质状况分析

1. 道德素质

道德素质是公民必备的一种基本素质，指生活于现实社会的公民，因自我道德修养受到各种社会因素和本身因素的制约，而在某个时期内处理个人和社会、个人和他人关系的一系列表现中，所实际达到特定社会或阶级道德品质要求的程度。

在道德意识方面，问卷设计了两个“相同选项、不同提问”的题目考察护生的道德意识状况，在10类道德品质或者关系中，当提问为：“你最看重人的哪三种品质或关系”时，选择比例前五名的选项依次是“关爱”“诚信”“宽容”“负责任”“沟通（理解）”，选择比例依次为65.42％、65％、55.42％、42.5％、35％，前五名的选项均为积极道德意识；而当提问改为“你认为现实生活中的人们实际上哪三种品质或关系居多”时，选择比例前五名的选项依次为“相互利用”“关爱”“冷漠”“不负责任”“欺诈”，选择比例依次为59.17％、54.17％、47.08％、38.33％、25％，前五名的选项有四项是消极道德意识。这一结果表明，护生对理想道德品质的认识水平较高，但对现实生活中人的品质的理解则趋于消极态度，表现淡漠。

在公共道德行为方面，在回答想丢掉手里的废物，但垃圾桶在50米外，你如何做这一问题时，95％的同学选择“走50米扔到垃圾桶里或放在袋里一会儿再扔到垃圾桶里”，3.33％的同学选择“趁别人不注意扔掉”，1.25％的同学选择“随手扔掉”；在回答乘车遇老弱病残，你如何做这一问题时，85.42％的同学选择“主动让座”，14.17％的同学选择“想让但终于没让”，0.42％的同学选择“不让座”。从这一结果来看，绝大部分护生具有良好的公共道德习惯。

在职业道德行为方面，问卷设计了一个护生在将来的护理工作中可能会遇到的问题：“假如你是一名护士，节假日你正在休假，可医院通知你有紧急任务需要加班，你会怎么做？”49.17％的同学选择“欣然答应”，42.92％的同学选择“无可奈何地答应”，6.66％的同学选择“有条件地答应”，1.25％的同学选择“以有事为由拒绝”。这一结果表明，护生在职业道德的社会奉献精神方面还有待加强。

2. 文化素质

调查从爱国与民族意识、文化常识和文化与生活价值观三个方面对护生的文化素质进行考察。

在爱国与民族意识方面，当问到“被误认是日本人或韩国人时，你的选择是什么？”这一问题时，高达97.5％的同学选择“声明是中国人”，只有2.08％的同学选择“沉默”，仅0.83％的同学选择“干脆回答是”。调查结果表明，护生普遍具有很强的民族自尊心。在民族自豪感上，当问到“看到我国在某些方面落后于其他国家，你的心情总会是怎样的？”这一问题时，有50％的同学选择“对执政者或民风不满”，40.42％的同学选择“立志为国争光”，7.92％的同学选择“无所谓”，可见，有不少护生对我国某些方面落后的现状持消极的态度。

在文化常识方面，问卷从四个方面设计问题：对中外文学名著的认知情况、对哲学常识的认知情况、对中外历史名人的认知情况、对中外著名历史事件的认知情况。问卷的常识类型题均为正误题。在问到“在下列各项中，你认为哪些属于中外文学名著？”这一问题时，在《还珠格格》《三国演义》《拯救大兵瑞恩》《红楼梦》《安娜·卡列尼娜》《三重门》《水浒传》《红与黑》《巴黎圣母院》《红高粱》等十部作品中，大多数同学能够正确识别出《红楼梦》（85％）、《巴黎圣母院》（82.5％）、《三国演义》（77.08％）、《水浒传》（73.33％）、《红与黑》（72.5％）、《安娜·卡列尼娜》（72.08％）为文学名著，其识别百分比远高于对《拯救大兵瑞恩》（23.33％）、《红高粱》（22.08％）、《三重门》（13.75％）、《还珠格格》（2.92％）等作品的识别百分比。在问到“在下列各项中，你认为哪些属于哲学概念？”这一问题时，在思想、矛盾、平等、公正、否定之否定、继承、发展、本质与现象、意识流、普遍联系等十个选项中，除识别否定之否定这一概念的人数偏低（21.25％）外，大多数同学能正确识别出本质与现象（94.17％）、普遍联系（82.08％）、矛盾（81.25％）、发展（72.92％）为哲学概念。在问到“在下列各项中，你认为哪些属于中外历史名人？”这一问题时，在贝克汉姆、林肯、毛泽东、哈利·波特、戴高乐、雷锋、孔子、爱迪生、韩红、贾宝玉等十个选项中，除识别戴高乐的人数偏低（23.33％）外，大多数同学能正确识别出林肯（98.33％）、毛泽东（93.33％）、爱迪生（92.5％）、孔子（87.08％）、雷锋（70.83％）为中外历史名人。在回答“在下列各项中，你认为哪些属于中外著名历史事件？”这一问题时，在虹桥垮塌事件、九一八事变、第一次工业革命、中华人民共和国成立、汽车召回事件、第二次世界大战、十月革命、抗洪救灾、世界小姐选美等选项中，大多数同学能够正确识别出第二次世界大战（96.67％）、中华人民共和国成立（91.67％）、第一次工业革命（84.58％）、九一八事变（84.17％）、十月革命（72.92％）为中外著名历史事件。从调查结果看，大多数护生对一些基本文史哲常识的掌握情况比较令人满意。

在文化与生活价值观方面，在文化价值观上，在选择最感兴趣的文化时，护生喜欢的十类文化排序依次是：中国民间民族文化（80.42％）、现代文化（47.92％）、传统经典文化（41.25％）、异国文化（41.25％）、古代文化（36.67％）、通俗流行文化（32.08％）、全球共同文化（28.33％）、前卫（超前）文化（15.83％）、后现代文化（9.17％）、宗教文化（2.92％）。调查结果显示，作为90后的大学生，同学们并非只对现代文化、通俗流行文化感兴趣，对民族文化、传统文化的兴趣反而更加浓厚，在文化价值取向上展现出传统与现代交织的态势。在理想与信念观上，问卷设计了两个与护生将来的职业相关的问题。在回答“你准备为你选择的医学事业付出一生的时间和精力吗？”这一问题时，60％的同学选择“视情况而定”，22.5％的同学选择“一般不变”，10％的同学选择“绝不”，仅有9.17％的同学选择“总是”。在回答“你选择护理专业的动因是什么？”这一问题时，70％的同学选择“父母亲友的建议”，62.92％的同学选择“就业前景广阔”，15％的同学选择“社会的需求”，4.58％的同学选择“父母逼迫”，仅有17.5％的同学选择“个人爱好”。调查结果显示，对于将来要从事的护理职业，大多数同学的专业学习缺少坚定的职业理想和职业信念的支撑。

（二）护生发展性人文素质状况分析

1. 法律素质

在法律意识方面，在回答“如果与他人有了激烈的矛盾纠纷，你首先想到的解决方法是什么？”这一问题时，67.08％的同学选择“遵循法律和政策规定”，20.83％的同学选择“找单位领导帮助”，仅有3.75％的同学选择“通过武力、恐吓或者其他施压方式解决”。调查结果显示，大多数同学有较强的法律意识，选择通过法律途径解决纠纷，仅有极少数同学选择采取武力途径解决纠纷。

在法律常识方面，在回答“下列哪五部是当今中国已经有的法律？”这一问题时，在宪法、技法、合同法、民事诉讼法、继承法、研究法、教学法、工作法、婚姻法、优选法等十个选项中，绝大多数护生能正确识别出宪法（100％）、民事诉讼法（95.42％）、合同法（88.75％）、婚姻法（88.33％）、继承法（83.33％）为我国已经颁布的法律。调查结果反映绝大多数护生对基本法律常识的掌握情况比较令人满意。

在法律行为方面，在回答“当遇到法律问题时，你通常会采取或者采取过哪三种行为？”这一问题时，有68.33％的同学选择“总是遵守法律”，65.42％的同学选择“指出过别人违法的行为”，35.42％的同学选择“参加过法律宣传活动”，仅有0.83％的同学自认“很少遵守法律”。调查结果表明，大多数护生能以自己的实际行动来践行和维护法律。

2. 科学素质

科学素质指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在特征，包括人所掌握的科学知识、技能和方法以及在此基础上形成的科学能力、科学观以及科学精神、科学行为等方面。

由于大专护生已经经历了12年的中小学基础教育，普遍具有较高的科学常识，因此，本文主要从科学意识和科学行为两方面分析护生的科学素质。

科学意识是提升科学素质的基本动力和重要导向，尊重客观规律办事是科学意识的重要标志。在回答“在日常工作和学习中你首先考虑什么因素？”这一问题时，选择“按客观规律办事”的同学仅占34.17％，63.33％的同学选择“按自己兴趣办事”，1.67％的同学选择“按他人意志办事”。调查结果显示，大多数护生倾向于凭兴趣去分析和判断事务，在判断客观事务方面存在浓厚个体主观色彩，缺乏科学、理性的思维方式。

在科学行为方面，问卷设计了一道用于考察护生发现、思考和解决问题的能力的题目。在被问到“在工作、学习、生活中，你总是怎样的情况？”时，选择“很少遇到问题”的同学仅占17.5％，选择“经常遇到问题”“善于发现问题的原因”“善于提出解决问题的办法”“善于解决问题”四项的比例分别为71.25％、55％、34.17％、25％。可见，大多数护生在实践中解决问题的能力不容乐观，护生从发现问题、思考问题到解决问题的能力呈现出了递减的趋势。

（三）护生延伸性人文素质状况分析

1. 审美素质

美是美好生活和美好社会的最普遍、最基本的价值，对于美的理解和追求是个体发展和社会进步的重要标志。调查从审美心理倾向、审美常识、审美行为三个方面来考察护生的审美素质。

在审美心理倾向方面，问卷要求护生在十个考察对象中选择自认为是“很美”的三项，待选的十个选项的被选择百分比排序为：善良（85％）、智慧（66.25％）、真诚（57.08％）、漂亮（43.33％）、和谐（19.17％）、时尚（16.25％）、财富（3.75％）、真理（1.25％）、权力（0.83％）、怪诞（0.83％）。调查结果显示，选择比例最高的三项为善良、智慧和真诚，说明绝大多数护生重视人的内在品质的美。但是，对漂亮的选择百分比位居第四，远远高于对和谐和真理的选择百分比，也说明有不少护生还是比较看重外在的美。

在审美常识方面，在回答“你如何理解‘美学这一门学问？”时，有95.83％的同学选择了正确答案“美学是关于美和审美的学问”。但在回答“你如何理解‘美育这一种教育？”时，有57.92％的同学选择了错误答案“美育是培养美德的教育”。可见，护生对基本审美常识的掌握还不够全面。

在审美行为方面，在回答“你通常进行以下哪两项欣赏美的活动？”这一问题时，待选的五个选项的被选择百分比排序为：自然美（92.08％）、艺术美（52.92％）、社会美（32.5％）、不明确（11.25％）、科学美（7.92％）。可见，绝大多数护生在审美行为上倾向于返璞归真（自然美），同时，大多数护生对艺术也有浓厚的兴趣。

2. 环保素质

在环保意识方面，在回答“你是否愿意参加环保活动”这一问题时，50.83％的同学选择“组织安排了就参加”，46.67％的同学选择“自愿主动参加”，仅有1.67％的同学选择“不愿参加”。可以看出，绝大多数同学有参与环保活动的热情，同时，有不少同学需要在他人的组织安排下来参与环保活动。

在环保常识方面，在回答“你认为‘环境保护这一概念的内涵是什么？”时，95.83％的同学选择了正确答案“指防止自然生态恶化，保持自然与社会和谐发展”，还有57.08％的同学正确地意识到环境保护应该做到“建设规划与环境规划同时进行”。可见，绝大多数同学对于环境保护的认识还是比较正确的。

三、讨论与建议

（一）护生人文素质状况中的积极因素

调查结果显示，护生有良好的人文意识倾向和人文知识储备，具体表现为，在基础性人文素质方面，护生对理想道德品质的认识水平较高，具有很强的民族自尊心，对基本文史哲常识的掌握情况较好，具有传统与现代交织的良好的文化价值取向；在发展性人文素质方面，护生有较强的法律意识，对基本法律常识的掌握情况较好；在延伸性人文素质方面，护生重视人的内在品质的美，对自然美和艺术美有浓厚的兴趣，有参与环保活动的热情，对环境保护有比较正确的认识。

（二）护生人文素质状况中的消极因素

1. 护生对现实社会的认识比较消极

比如在基础性人文素质方面，护生对现实生活中人的品质的理解趋于消极态度，更多关注的是人性中的负面情况，对我国某些方面落后的现状持消极的态度，对社会有一定的不满情绪。

2．护生的实践能力较弱

比如在发展性人文素质方面，护生在判断客观事务方面存在浓厚的个体主观色彩，依照客观规律办事的意识不强，在实践中解决问题的能力较弱。在延伸性人文素质方面，在参加环保活动的问题上，缺少自主活动能力，需要依靠他人的组织安排。

3．护生对护理专业缺少热情

从对职业道德行为和理想与信念观的调查情况来看，护生缺少职业奉献精神和坚定的职业理想、职业信念，对护理专业缺少热情。

（三）对二课堂开设的思考

1. 护生人文素质状况中的积极因素为二课堂的开设奠定了良好的基础

调查结果显示，经过12年的中小学基础教育，大专护生已经具备了良好的人文意识倾向和较为丰富的人文知识储备。二课堂的开设是以课外实践为主要内容的，而不是以传授理论知识为主体，但实践活动的顺利开展又离不开正确的意识和知识的指导，因而，学生已经具备的良好人文意识倾向和丰富人文知识为二课堂活动的开展奠定了较好的基础。

另外，二课堂活动的设计还要有效利用这些积极因素提升护生人文素质水平。比如，针对护生对艺术美有浓厚兴趣的特点，可组织开办音乐、舞蹈、美术等方面的二课堂培训班，进一步提升护生的艺术修养。

2. 护生人文素质状况中的消极因素为二课堂的开设指明了方向

二课堂的开设要重点针对护生人文素质状况中的消极因素设计活动，通过活动的开展逐步减少这些消极因素，从而达到提升护生人文素质整体水平的目的。

（1）针对护生对现实社会的认识比较消极的问题，可在二课堂活动的设计中让学生走出校门，加强与社会的沟通。比如，可以组织护生开展去红色旅游景点参观学习，去敬老院、孤儿院等社会机构走访调查等活动。老师在组织活动的过程中要加强正面教育，引导护生更加全面地了解社会。

（2）针对护生实践能力较弱的问题，可在二课堂活动的设计中重点培养学生自主思考和解决实际问题的能力。各项活动的组织开展尽可能由学生在老师的指导下自主完成，老师不要全程包办，但要加强指导和监督，引导学生学会用科学、合理的办法解决实际问题，并培养学生的创新能力。

（3）针对护生对护理专业缺少热情的问题，在二课堂活动的设计中要加强职业教育。可邀请校外业内专家、知名校友开办职业规划专题讲座，组织护生去医院参观、见习，让护生对护理工作有更加直观、全面、真实的了解，从而激发学生对护理专业学习的热情。

参考文献：

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