谈生物教学生活化的策略

周家梅

【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统的应试教育显然已经完全背离了新课程标准中人性化和生活化的教育理念，所以需要研究出能够顺应时代发展需要的教学策略推进教育改革的步伐。因此本文对初中（苏教版）生物教学生活化的策略进行探析。

【关键词】生物教学生活化

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0097-01

一、生物教学生活化的意义

生物课程是自然科学中的一门基础学科，是研究农业、医药、环境等技术的重要基础，在中学阶段设置生物课程就是为了能够让学生掌握一定的生物学基础知识，为其日后进一步深造奠定坚实的基础。所以在进行生物教学过程中需要将书本上的理论知识与生活的实例相结合，让学生能够切实体会到学习与生活之间的关系，而并不只是单纯地为了应付考试。根据初中生物课程标准中的相关规定：“学生要知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或者社会实际问题。关注与生物学有关的社会问题。初步形成主动参与社会决策的意识。”从中我们不难发现新课程标准更加关注于培养学生将理论联系实际的能力，让学生学有所用，同时这也是新课程标准下让教育回归生活的本质所在。

二、生物教学生活化的策略

以上围绕初中生物课程标准讨论了生物教学生活化的意义所在，生物教学生活化的目标是要让学生获得生物科学和技术的基础知识，了解并且关注这些知识在生活、生产以及社会发展中的应用，这一理论为制订出生物教学生活化的策略提供了有力的理论支持和研究方向。本文从以下几个方面论述苏教版生物教学生活化的策略：

（一）教学情境生活化

在生物课堂教学中需要注重生活情景的创设，课堂教学往往给学生的印象都是枯燥乏味的，再加上教师讲课的方式单一，导致学生课堂上很难全神贯注的听讲，有些同学甚至还会产生出一种“抵触”情绪，这些都严重影响了学生对知识点的理解和掌握。因此就需要教师打破这种墨守成规的教学方式，将书本上的理论知识融入到现实生活当中，模拟真实的生活情景，让学生能够切身体会到原来所有的知识都源于生活。

教学情境生活化的目的就是引导学生的参与热情，让学生真正成为整个教学活动的主体。教师在其中穿插一些生活经验或者实例，例如在讲授第一单元探索生命的奥秘时，让学生在现实生活中观察我们周围的生物世界，了解与探索生物与环境的关系，讨论随着工业化的快速发展，越来越多的污染造成生态环境的日益恶化都给我们的生活带来了哪些危害。通过在生活中提出问题，作出假设，并且以实验的方式得出结论，在这一探索过程中不仅能够激发学生的学习热情，而且还能让学生主动的思考，锻炼他们的表达和交流能力，这样原本枯燥乏味的课堂教学也会立刻变得生动、轻松。

（二）教学内容生活化

结合新课程标准让初中生物教学的内容更具生活化主要强调的是生物教学与社会生活之间的联系，教师在传授学生理论知识的同时还需要引导他们运用所学的知识为生活服务。这种生活化的教学理念完全冲破了应试教育的束缚，纠正了学生在过去所形成的学习只是为了考试这一错误认识，弱化了对于知识点的死记硬背，让学生真正的学有所用。

在讲授绿色植物的光合作用和呼吸作用这一章节时，教师需要让学生了解光合作用是在光照条件下叶绿体吸收二氧化碳和水生成有机物和氧气；呼吸作用则是消耗有机物和氧气生成二氧化碳和水。在了解这一本质后教师可以启发学生解释一些现实生活中的简单现象。例如在平常家里可以摆放一些绿色植物通过光合作用改善空气环境，有利于环保的同时还能够让室内色彩更加丰富，但是到了晚上要保证室内通风，因为绿色植物在晚上进行呼吸作用消耗有机物和氧气生成二氧化碳和水。

（三）实践活动生活化

实践活动是将理论知识融于生活的关键环节，因此对于各种活动，教师都应该鼓励学生积极参与。因为通过实践活动使学生在相互探讨的过程中发现生物科学的基本规律，对于探究结果的讨论和交流是实现学生自主学习的重要途径。在组织实践活动时，需要注意的是教师不能过于强调学生学习的目的性，这样会加重学生的思想负担，不利于对知识的记忆和理解，应该通过科学的方法进行引导，让学生在实践当中利用讨论、分析等形式实现对生物知识与自我能力的相互融合，在激发学生学习热情的同时还能够培养他们的自主学习能力。

总之，生物教学生活化的研究过程中，需要时刻注意生物课程与实际生活之间的联系。教师在授课前应该将课堂教学的知识点总结归纳设计一个教学目标，通过组织引导学生共同围绕这个目标进行讨论学习。在这个过程中教师要鼓励学生勇于探究，将学习的主动性完全交给学生，激发学生的学习兴趣使其能够尽可能多的提出意见和想法。教师则适当引导学生对这些问题进行分析、讨论、验证，探索出解决方案，最后教师再根据学生的讨论结果进行客观的评价。教师在组织探究学习小组的过程中还应该注意保护学生勇于探索的精神和学习的自信心，在提高学习兴趣的同时也能有效提升生物课堂教学的质量。

三、结束语

生物课程是一门研究自然科学的基础学科，培养学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，所以要将生物教学深入到学生的日常生活中，以探究性学习的方式来增强学生学习自觉性和趣味性。现阶段正是我国教育改革的关键时期，在新形势下要求生物的教学模式必须要着眼于学生素质的全面发展。在生物教学生活化的过程中，要让学生将所学到的知识完全的能够用于现实，使他们真正认识到生物知识对自己日后发展的重要作用，培养学生的实践能力和探索精神，充分调动学生学习生物的兴趣，使学生树立正确的人生观、价值观、环境观以及可持续发展的观念，这才是时代赋予生物教育的使命。

参考文献

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