中学生逆反心理的剖析与应对

陈小维

逆反心理是指人对各种刺激产生的与众不同、与常态截然相反的心理反应。而处于青春期的中学生逆反心理主要表现为不成熟、不稳定性。反抗性与依赖性、情感的闭锁性和开放性、勇敢与懦弱、高傲与自卑、否定童年又眷恋童年等并存；不喜欢按别人说的去做；认为绝大多数规章制度都是不合理的；如果父母再三叮嘱同一件事就会感到厌倦；佩服与老师对着干的同学；认为父母、家长的话很多都有漏洞；喜欢与众不同，爱做令人大吃一惊的事情，喜欢引起其他同学的注意；违反某些规定会感到快乐；别人的批评常常引起反感和愤怒；认为父母和老师不应该为一些事小题大做，大惊小怪；认为冒险是一种极大的快乐；不管别人怎样阻止也不会改变主意；会对课堂上出现一些老师没有意料的情况感到很开心；对伤害自己自尊心的人，想要给他添些麻烦，让他感到自己是不好惹的；越是禁止的东西，越要想方法得到。

中学生产生如此激烈的逆反心理的原因表面在两个方面：主观上，青少年正处在身心发育成长的不稳定时期，大脑发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维判断、分析的作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已经超出单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维和发散思维等方面发展。在接触社会文化和教育过程中，学生渐渐学会并掌握了逆向思维的方法。正是他们的思维发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。同时，中学生又处于社会角色的过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于持批判态度。正是由于他们感到外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感；客观上，教育者的可信度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致逆反心理。

中学生的逆反心理既是正常心理，又是问题心理；有消极性，也有积极性。它是学生成长道路上必然存在的，是一种正常的心理状态。他们的逆反心理往往具有求异思变的特点，是他们的智慧火花和创造源泉。积极的逆反心理是一面明镜，如能加以正确地利用和引导，能够收到良好的教育效果。但逆反心理也给家庭教育、学校教育带来了一系列问题，是一个亟需解决的心理问题。当逆反心理得不到合理的调节就会呈现消极作用，使各种教育不能顺利进行，进而转化成矛盾，严重者会造成事故，甚至酿成悲剧。如何应对中学生的逆反心理，引导他们培养良好的道德情操和心理品质?

1．尊重是基础

尊重每一位学生，是师生沟通的基础。只有尊重他们，信任他们，走进他们细腻的内心世界，才能与他们更融洽地相处。对有逆反行为的学生，教育者应该避免以下4种错误的教育方式：(1)打骂、体罚。这种教育方法不但不能使学生认识到错误，还会使学生产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端。(2)哄骗、利诱。这样不利于学生树立良好的生活和学习目的性，不利于学生健康价值观的养成。(3)讽刺、挖苦。这会使学生产生自卑心理，失去学习的信心，对老师的教育产生反感。(4)溺爱、迁就。这会使学生变得娇生惯养、更加为所欲为。平时，教师和他们多谈心，做学生的知心朋友，多给他们一点温暖和体贴，还要从思想、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥自己的聪明才智，进而让他们亲身感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值。当他们觉得老师值得亲近、信赖时，就会把老师的教育认为是出于好意的劝导而愿意接受。 2．赏识是动力

渴望被赏识是人类最本质的需求。而对于成长中有逆反行为的中学生，赏识尤为重要。欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够帮助其扬长避短，克服自卑，树立自信心。学生的逆反心理，来自心中的积怨，这些积怨很大程度上是因为缺乏经常性的说理引导，缺乏足够的情感激励造成的。当逆反的孩子用各种怪招来引起我们注意时，他是在给我们传递着这样一种信息：“我想得到你们的注意和赞美。”教师应当学会赏识中学生，用心去发掘这群“特殊”中学生的优点，积极地调动他们的积极因素，努力使他们相信自己的力量．改变自己在老师同学中的形象。成长中的中学生具有敏感的心灵，教师的一个不经意的赞许眼神，一句简短的赞扬话语，一阵情不自禁的掌声将会成为他们学习生活中的一个巨大的动力，更是健全人格，完善自我的动力。

3．师表是化身

古人云：“亲其师，才能信其道。”对于有逆反行为的中学生，教师首先必须为人师表，完善形象．学生对老师言听计从，就因为他们把教师看成至高无上的完美的化身。这种形象一旦被破坏，就会大大降低教师的威信，导致他们“不听话”。因此教师在日常教学巾要注意自己的言行举止，做到说话得体，表里如一，在信任和尊重学生的前提下，要求适中，宽严得当，方法上以情为主，循循善诱，做到通情又达理。同时，努力提高教育素养，以“能”感人，努力完善自身形象，提高可信度，达到避免或减少产生逆反心理的目的，此外教师还应当顺应心理规律，化阻力为动力，逆反心理用的是求异思维，这种思维方法是科学研究、发明创造所不可缺的，“罗森塔尔效应”告诉我们：只要善于贴“标签”，就能变消极为积极。例如，在批评的同时寻找其思想中的“闪光点”，加以肯定或表扬，往往能化阻力为动力，另外根据逆反心理两面性的特点，有时还可以采取“激将法”来达到教育目的。教师首先要以自己规范的行为对孩子起到潜移默化的作用。对学生来说教师的人格可以说是无字之怕、无言之教，而最重要的是通过人格的力量“以人教人”。教师要养成一种完整的人格、一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质，一种求实致远、朴实高雅的品位，学生在这样人格的濡化下，才能养成健康的心理品质。

4．家教是定力

由于中学生产生逆反心理的因素是多方面的，所以要尽可能地去了解学生的家庭情况，对家长进行针对性的指导和帮助。对有逆反心理的学生的教育光靠学校教育是不能解决问题的，它需要学校、家庭密切配合才能解决，而多数家长又缺乏教育的常以和方法，所以学校在对学生进行教育的同时，还要加强对学生家长的教育．对于家长有问题的，班主任必须要给家长指出来。教育者要了解，顺应学生生理、心理成长的规律，有爱心的同时更具有童心，对于他们的好奇心，应适当给他们提供探索实践的机会，不要以过来人的身份告诫他们而阻止其好奇心。他们在实践中虽然走了弯路，但其成长经验远比家长的说教强上百倍。要真诚地做他们的知心朋友。特别足当他们提出一些要求，见解时，不要搪塞了事，使自己在孩子心日中丧失信赖度，阻塞心灵交流的通道；家长要树立正确的教育观，要看到他们长处，要多体谅他们的难处．应该理解他们，不要给他们施加过分的压力，让他们有愉快的心境，这样才能保证其正常健康成长。

总之，在中学生的自我意识形成过程中，逆反心理是十分常见的现象，它对中学生心理的发展有着不可忽视的影响。作为教师，既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素。只要教师办法得力，就可以兴利抑弊，使其从消极转化为积极。由于中学生逆反心理成因的多样性，范围的普遍性，要消除逆反心理并非易事，关键在于教师要正确对待中学生的逆反心理，抓住有利时机进行全面、细致的教育，以收事半功倍之效果。