英语课堂教学的入境艺术

2012-04-29严益

课程教育研究 2012年2期

严益

【摘要】新教材给我们教师带来了新的教学理念，无疑给教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，教师在日常教学中应该牢固树立有效教学的理念，即：有趣、有用、有效，让课堂教学更有意义。

【关键词】导入入境阅读入境讲解入境媒体入境活动入境音乐入境

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0060-01

罗彻斯特大学的教授爱德华· 德赛认为，只有当人们认为某一任务本身是值得从事并且觉得颇有乐趣的时候，他们才真正把他们视为己任。从心理学角度看，学生的学习是否有积极性，是否高度高效，与学习兴趣有非常直接而重要的关系。学生对某门知识，某个学科产生了浓厚的兴趣，就会摈弃杂念，纯净思维，专心致志，就会对其倾注极大的精力和热情，如饥似渴的学习钻研，学习效果是可想而知的。怎样才能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，自觉主动的学习呢？我认为教师可以千方百计地创设愉快热烈的教学情境，营造和谐融洽的教学气氛，迅速集中学生的注意力和凝聚力，启迪学生的思维；让学生入情入境，从而激活英语课堂教学，实现有效课堂教学，提高学生的学习效率。

一、导入入境

导入实际起warming-up的作用，在信息加工模型中属于短时记忆的刺激材料，目的是为下一步环节的教学做好准备，所以选用与教材有关的轶闻，趣事，名人掌故等导入新课，使学生在愉快融洽的氛围中不知不觉进入课文。如在教学Go for it,八年级上Unit 10I am going to be a basketball player.时，我发现班上大多数男生都喜欢打篮球，并且他们讲起NBA球星来真是绘声绘色，所以我先让一个学习成绩较好的男同学做一个关于NBA球星的duty report。然后就其对全班同学发问，提出几个问题，我发现通过此方式导入教学能够使学生兴趣倍增并积极参与到课堂教学中来。

二、阅读入境

《英语课程标准》指出：阅读教学的目的是培养学生阅读策略，培养语感特别是强调培养学生在阅读过程中获得和处理信息的能力。阅读是人的试听感官，言语机能、心理机制和谐参与并积极作用的情感活动。阅读是声音的艺术，更是情感的艺术，它能引起心心相印的情感共鸣和心灵震撼，同时也是创作情境的极好诱因。如: 笔者在教学Go for it,八年级上Unit 8 How was your school trip? Section A, 3a中,让学生们Read the test and fill in the following table.

这个阅读活动不仅能使学生获得更多的信息，还能帮助学生提取和梳理信息；使学生了解有关旅游经历的文章有哪些基本脉络，为以后快速阅读此类文章做好铺垫，也为写此类文章构建框架，使一次阅读达到多重目的。

三、讲解入境

一节课就犹如一台晚会，一出精彩的戏，一个优秀的英语老师不仅应是善于启发诱导的节目主持人，还应是善于煽情、富于表演的演员，可以通过自身扎实的教学基本功和独特的人格魅力对教材内容进行独到的讲解和处理，忘我的融入角色，创设一种自然和谐的气氛，让学生在“润物细无声”的气氛中潜移默化的受到感染和熏陶，在英语的殿堂里探幽揽胜。

四、活动入境

英语教学，可以根据教材文本的特点展开各种各样的活动。如：背诵活动，表演活动，小组活动，辩论活动，竞赛活动等。这样，既可以丰富课堂教学的形式，又能使学生获得一种置身于相应情境中的新鲜感，从而激活学生强烈的表现欲望，充分展现学生的个性，舒展学生的灵性。

五、媒体入境

通过媒体的介入，将与教材有关的内容以立体的声、色、态的形式直观的展示在学生面前，有效地作用学生的视听感官，控制学生的注意力，让学生在感性认识的基础上形成理性的探索的心理期待，从而高效的完成教学任务。如：笔者在教学新目标八年级下，Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?时，学生对UFO知之甚少，所以我利用多媒体让学生观看视频“外星人来到地球”，既是课前热身，又复习了一些句型如：Where was he ？Where were you?然后再利用视频，进行句型操练如：What were you doing when I came in?What were you doing at this time yesterday?把多媒体辅助教学发挥得淋漓尽致。

六、音乐入境

音乐往往以其优美的旋律，动听的曲调和铿锵的节奏唤起学生的思维和想象力。使学生在乐声的刺激下思维处于敏捷和活跃状态。音乐也是一种愉悦身心，启人心智的听觉语言艺术，将这种听觉语言艺术引入英语课堂，能使学生产生一种轻松愉快，鲜活清新的感觉，并迅速进入新课学习状态。如：笔者在教学新目标九年级，Unit 6 I like music that I can dance to.上课伊始，我就让学生倾听各种各样的音乐，如古典主义音乐、浪漫主义音乐、乡村音乐、爵士音乐、流行音乐和摇滚音乐等等，我发现学生的情绪也随着不同的音乐而起伏变化。下面就是我和学生之间的问答。

——What kind of music do you like？

——I like music that I can sing along with.

——I prefer music that has great lyrics.

——I like music that I can dance to.

——I like music that is loud.

——I like music that is quiet and gentle.

——I like music that can make me happy.

在音乐的欣赏中，学生不知不觉掌握了英语语法中较难的定语从句，何乐而不为？在特定的情境中，学生的注意力完全被集中起来，学生学习的兴趣完全被激发，在教师的启发下,探索的欲望也随之而生,不解和疑惑在轻松愉悦的氛围中得以解决。

总之，课堂教学是老师教和学生学的双边活动，如何向课堂45分钟要效率，让学生在课堂上学得高效，充实，成为学习的主人是我们老师永远要思考的问题。因为课堂教学是学生获得知识、体验情感、形成新的知识的过程，是意义生成的过程，也就是说，课堂教学是一个不断追求个体文化新生命、达成个体创新的意义生成的世界。

参考文献

[1]中学外语教与学 2011年第1 期

[2]中学外语教与学 2010年第2 期