让学生学会提问

徐含霞

〔关键词〕 数学教学；质疑能力；思考；点拨；问题

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0090—01

当今社会是一个知识信息大容量、快节奏发展的时代，如何迎合和适应现代社会，探究学生不爱提问的原因，教会学生如何提出问题，培养学生的创新精神，是当前数学教学研究的主要课题。

学生不爱提问究其原因有四：一是学生崇拜老师、崇拜书本，在他们眼里，老师、书本都是不可能错的；二是“教师问，学生答”的传统教学观念根深蒂固，教师在备课时已把问题想得很细很具体，问题已由教师提出并解决了；三是长期以来课堂教学都是一种预设的、固定的、程式化的模式，偶尔有学生冒然提出一个问题，教师却生怕耽误了时间，硬是将学生“按”下去，不再深入探究；四是学生不懂得提问题，不会提问题，提不出有价值的问题。

常言道，“授人以鱼，不如授人以渔”。要使学生敢问、会问，问得恰到好处，这就要教给学生一些方法。

一、教会学生思考，大胆提出问题

什么是学问？学问就是要学怎么问，就是学会思考问题。可见，“问”是知之始。在课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，积极思考，勤于思考；要抓住有利时机，鼓励学生勇于面对问题，敢于提出问题。很多学生都怕问不好问题会被指责和嘲笑，因此教师要尽量创设有利于学生提问题的条件和环境，引导学生敢想、敢说、敢问、敢争论，使学生养成勤学好问的良好习惯。

二、点拨启发恰到好处，使学生能够提出问题

教师是学生学习的合作者，在课堂上不应该搞“一言堂”，包办代替。首先，教师在教学过程中，不能把知识讲得太多，分析得太细，要把更多的时间和空间留给学生，让学生大胆地猜测、提问，达到让学生主动探索新知识的目的；其次，教师不能替学生想好了思路，再让学生跟着想。教师不妨把问题交给学生，让学生自己去想，一个学生想出思路后，其他的学生可能会想，还有没有别的思路。

三、教会学生在哪里提问题

“问题是数学的心脏”。有了问题，学生的思维就有了方向；有了问题，学生的思维就有了动力。一般来说，提问可以在新旧知识的衔接处，可以在学习过程的困惑处，可以在法则规律的总结处，可以在教学内容的重点、难点处。提问还可以在概念的形成过程中，在算理的推导过程中，在解题思路的分析过程中，在动手操作的实践过程中。教师还要让学生变换视角，既可以正面提问，又可以反面或侧面提问。

四、引导学生学会如何提问

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学中常常有这样的场面：让学生提问，他们不是摇头，就是干瞪眼，不知从何问起。因此，如何让学生学会提问，关键在于让学生掌握找问题的基本方法，学会把学习过程中有价值的疑难问题找出来。在课堂上，教师应该有意通过情境、故事、疑问、破绽等手段激发学生想问题，教给学生观察提问、对比提问、分析提问、综合提问等基本方法，教会学生对基本概念、定理、公式提问，对解题过程提问，对数学思想方法提问，对实际生活提问，从而让学生形成自己找问题的思路，找到提问题的切入点，提出自己想提的问题。

五、如何提出有价值的问题

在教学中，教师不仅要引导学生提出问题，还要引导学生探求解决问题的方法，让学生在疑难处学会“自我提问”，帮助学生疏通思维渠道，从而找出解题途径。一开始，学生提的问题可能多而杂，浅显幼稚，不得要领，教师要循循善诱，在关键时刻给予指导。学生提出有价值问题能力的培养和提高，犹如滴水穿石，非一日之功。只有常提常问，常抓不懈，他们提问题的能力才会越来越强，所提问题的质量才会越来越高，他们的创新意识才能培养起来。

?? 编辑：刘立英