“立交桥”模式就业指导体系的探索与实践

贺传荣

摘要： 高校毕业生是国家重要的人才资源，高校毕业生就业工作历来为国家所重视。辅导员作为学生教育管理工作的一线人员，针对小众学科要不断探索就业工作的规律及方法，在就业的不同环节给予学生有效地指导，帮助学生实现理想的就业目标。

关键词： 辅导员就业实践

高校毕业生就业，历来是高校学生工作中的重要一环，也是全社会所共同关注的一个问题。

一、大学毕业生的需求特点分析

大学生的培养模式是以学生为本，现今90后的学生已经成为大学生中的主体。不同专业的毕业生对现实有着不同的需求，泛化的就业指导内容已经无法满足学生的现实需求。总的来说，毕业生的现实需求具有阶段性、层次性、多样性、矛盾性等特点。

第一，阶段性。毕业生在大学内经历四年的成长，每一年度思想上可能都有着不同的想法，其现实需要具有明显的阶段性。在大三到大四这个阶段，毕业生的目标可能会经历一次甚至几次由迷茫到清醒、或者是由郁闷到明了的种种过程。针对这些不同的阶段，辅导员的指导方式需要随着学生年级的变化和思想的改变而调整。

第二，层次性。辅导员要帮助毕业生认识并判断自身需求的层次性。在毕业阶段，很多毕业生会纠结于是找一份相对舒适轻松的工作，还是一份繁忙但能够体现自身价值的工作；是选择一份高薪工作还是选择一份自己兴趣所在的工作。此时辅导员需要帮助毕业生正确判断理想与现实的合理性，在满足其物质需要的过程中，促进学生精神层面的提升。

第三，多样性。由于每位毕业生对于自己将来的发展目标定位具有差异性，加上家庭、社会等多方面因素的影响，毕业生的现实需求具有多样性。辅导员应该多角度、多方面地去关注和了解不同学生的需求，有针对性地指导具体的群体或个人，实现辅导员的工作目标。

第四，矛盾性。理想与现实，专业与兴趣，大城市与家乡……这些都是毕业生的思绪中存在着的种种矛盾。相当多的大学毕业生希望到大城市、大机关、大单位就业，这是人之常情。但现实却往往不在“情理”之中，更不以个人意志为转移。大城市比小城市有更多的机会，但机会并不青睐每一个人；小城市也不一定没有大发展。冲突与成长，这是一个硬币的两面。在矛盾中成长，这也是一次很好的历练。辅导员需要在工作中正确地引导学生认识到矛盾的辩证关系。

在关注和满足毕业生就业需求的过程中，辅导员要掌握个体需求的特点，关注毕业生的现实需要，分阶段、分层次、分类别地进行指导，注重激发毕业生自身的动力，引导并促进学生完成毕业阶段自我价值的实现，“切实迈好人生第一步”，成就一番事业。

二、设计学科的专业特点

首先，在多学科的综合性大学中，传统的优势学科由于其专业的历史积淀深厚、知名度广泛，社会影响力较大，就业形势相对较为乐观；而新兴学科和规模较小的学科由于知名度不是很高、学院规模不大、校友资源并不丰富、专业在行内影响力小等因素，使得非优势的小众学科学生的就业存在一定困难。

其次，艺考热使得设计专业学生数量逐年增多，近几年数量虽然得到一定控制，但质量参差不齐。大学由于学科设置的原因，一般培养的学生综合能力和素质较好。高职、专科院校的培养会更加注重学生的专业技术水平。在应聘过程中，设计企业，尤其是中小设计企业往往更加注重毕业生所直接产生的经济效益，综合性高等院校设计专业的毕业生竞争力并不突出。

第三，设计专业毕业生求职心理预期较高。设计专业学费比普通学科高昂，在学习阶段材料、设备的投入也相对较高，所以毕业生希望毕业后能够有较好的回报。但是纵观设计行业就业趋势，企业大都需要一入职就能上手的员工，而普通设计人员在入职时一般薪金并不高，甚至部分收入来源于项目提成。而随着经验的积累，五至十年后薪金和职位的上升空间较大。但现实环境的压力使得应届毕业生较迫切地期盼较高的收入，这与企业的需求又有一定距离。

作为新兴学科和上海市重点发展领域所需要的学科专业，设计人才，尤其是设计高端人才仍具有市场需求的空间，设计专业毕业生的就业也存在着一定的契机。辅导员在毕业生的就业过程中，如果能够处理好学生的就业问题，对于设计专业学生的就业指导工作将具有非常重要的意义。

三、构筑“立交桥”模式的就业指导体系

（一）辅导员——搭建沟通与信息交流的平台

1.提早介入，促进学生多实践，提高抗打击能力。我院辅导员在学生就业工作中介入时间较早。除了在大一、大二阶段，旁敲侧击地引导学生思考自己的人生发展方向外，从三年级开始便进行专题化的指导。在大三学年之初，辅导员便让学生制定大三学年的学年计划，促使学生初步考虑自身将来的发展方向。大三学年第二学期，辅导员督促学生进行学期总结，查漏补缺，进行阶段性总结和分析，制定中期发展规划。大三暑假，督促学生参加各种实践、实习活动，使大学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感，增强自身的实践能力。同期，学院印制《就业意向调查表》，对学生的就业意向大致进行统计。调查内容主要涉及学生的就业意向、就业区域、倾向的就业单位性质、就业待遇等，目的在于通过一定的问题设置帮助学生们思考并明确自己的就业意向。除了调查表，还同时发放家长联系书，让家长对子女的就业意向表示同意与否，目的是通过联系书将学生就业意向告知家长，希望家长关心子女的就业想法。之后，辅导员对调查表的相关信息进行汇总、整理，借此大致掌握学生的就业意向。

在大四开学后，学院组织教师、学生就业面谈会，根据学生不同的专业方向，邀请各专业的专业老师以及学院的辅导员、优秀党员共同和学生开展就业面谈活动。每个同学在面谈会上谈自己的就业意向，老师们根据自身经验对学生就业意向进行指导，同学们之间也可就意向的可行性进行相互讨论和交流。小组式的讨论分享，也敦促了学生对自身的发展进行深入的考虑。这样，在之后的工作中，辅导员能够有针对性地发布相关招聘信息，并且列出需要重点关注的学生名单，告知学院相关负责人。对存在问题的学生制定相应的关注计划，促使毕业生努力提升自身长处、弥补缺点，不断提升自身的环境适应能力。

2.现实预告，提升毕业生的环境适应能力。辅导员由于工作需要，对学校的就业形势和国家就业政策比较了解，能够在日常或者年级大会时针对毕业生做好现实预告，陈述和分析本专业的就业形势和社会需求现状，针对学生就业工资期望值平均过高这一现象，引导毕业生正确看待自己的能力以便有更加准确的定位。大型的专场招聘会中，与小规模学院专业设计类对口的岗位相对较少，而被吸引来招聘的用人单位与用人岗位对于学生吸引力不大，很多学生不愿意签约。作为辅导员，在招聘会前召开年级会议，帮助学生打开心结，勿以小而不为，增强学生的面试经验。有些准备换专业发展的同学也可以多做尝试，不拘泥于本专业的岗位。同时积极搜集、筛选本专业的正规招聘信息，及时向学生发布。

3.切实指导，加强毕业生的法律意识和应聘能力。辅导员对学校各方面的资源比较熟悉，便于接收和发布校方的招聘宣讲会信息，也能够了解和接触到很大一部分直接联系学院的招聘单位。能够恰当地为招聘单位提供诸如联系招聘场地，建立就业培训合作，召集学生面试，推荐优秀学生等良好的服务。针对部分设计专业毕业生法律意识不强，操作不规范，应聘经验不足的问题进行切实指导，帮助学生顺利就业。

（二）联席制——构建专业培养与定向推荐的桥梁

学院一直注重学生理论知识与实践能力的双重培养，一直坚持走产学研一体化道路。作为实践性很强的学科，设计学院的学生在进入中高年级之后，大部分学生可以进入不同专业方向工作室，进行项目实践。因此在学期间，学生大都有了较好实践操作能力。在就业阶段，辅导员和专业教师经常就学生就业工作进行沟通，有效地达成就业信息的交换。辅导员发挥在与学生沟通中的多渠道优势，通过电话、飞信、QQ、邮件等及时向学生传达相关就业政策、招聘单位信息，与专业老师进行资源优势互补，多方位满足毕业生的资讯需求，共同促进了就业工作的开展。

（三）社会支持——学生完善自我与良性发展的助推器

首先，国家在政策上多次强调做好高校毕业生就业工作的重要性，并且出台相关文件，强化政府责任，实施积极的就业政策，努力改善就业的大环境，开展了很多技能培训和就业见习活动，以提高高校毕业生实践能力和就业能力，引导他们面向基层就业和创业。部分学生积极投入到公务员考试和大学生村官的选拔中。这些举措拓展了设计专业学生的就业渠道。

其次，同学、朋友、家人的帮助在学生的求职阶段也发挥着重大的作用。信息渠道越广，学生的挑选余地就越大。通过同学、朋友、家人渠道求职成功的案例不在少数。

同时，国务院下发的《关于做好促进就业工作的通知》中曾明确指出：改善创业环境，促进创业带动就业。加强创业意识教育，转变就业观念，营造鼓励自主创业的社会环境，使更多的毕业生成为创业者。设计专业的学生由于专业特性，很多人不愿意拘束于某一固定的职位，很多毕业生会选择自主创业或者项目灵活就业。学院特地开办就业指导讲座，部分学生已经成功创办公司，自己做老板，还吸纳同学加入团队，回报社会。

在立交桥模式就业指导体系的探索中，一线辅导员能够起到重要的穿针引线的作用。辅导员在平时的工作中需要掌握学生专业特点，观察学生的个体特性，并且注意整合各种资源，全面解读国家、地方各种就业政策和法规，用足现有的资源，使我们的就业指导工作进展得更加顺利。

参考文献：

[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004.

[2]国务院关于做好促进就业工作的通知（国发[2008]5号）.2008.

[3]国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知（国发[2011]16号）.2011.

[4]王东娜.关于新形势下辅导员如何做好大学生就业工作的思考.科技文汇，2009（1）.

[5]闫明郭安宁.论大学生就业指导工作中辅导员"导"的作用.沈阳农业大学学报（社会科学版），2010（4）.