对初中语文“先学后教”模式的探索

柳永清

〔关键词〕 教学模式；语文课堂；自学指导；

先学后教

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

23—0050—01

先学后教，当堂训练，就是在教师指导下，学生作为主体参与到自学之中，当堂完成教学目标，从而培养学生的学习意识和自学能力，促进学生学习效率的整体提高。这种模式使学生的思维空间得到了拓展，是激发学生创造力的一种新的教学模式。这种教学模式，要求教师要善于引导、启迪智慧。那么，怎样指导学生，让学生在自学中学会发现问题、提炼问题，以便更好地参与到教学自学活动中呢？根据多年的教学经验，结合语文学科的特点，笔者总结了以下几点认识。

一、课前自学指导

这是学生作为主体参与学习的关键一环。一篇新课文，学生如果预习得不到位，那么他们就不能很好地参与教学活动。教师在进行新课的教学之前，要布置学生预习，并且提出具体要求，这样学生才会按教师的规定进入有序的自学状态。笔者在这一环节中教给学生具体的自学方法即“三读二查一见疑”。三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一读——默读。也就是初读课文，要手脑并用，圈点字词，勾画语句，粗知课文大意。二读——朗读。学生再读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，筛选信息，熟悉课文内容。三读——赏读。这是更高层次的读，要把握课文要点，推敲文章，概括文章主旨。二查，即要求学生亲自动手解决疑难问题。“一查”即查字典、词典等工具书，解决字、词的音义；“二查”即要求学生查阅有关资料，对有关作者、写作背景等进行大概的了解。“一见疑”，即要求学生将自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点见解。

二、课内自学指导

通过课前预习，学生对新课文的内容已经有一定的了解，剩下的是否全由教师和课堂承包呢？答案是否定的！在课堂内，依然要以学生为主体，培养学生的自学能力。指导学生课堂自学的主要步骤有以下三步：

1. 以检查促自学。就是在课堂上检查学生课前自学情况，这样，既可以对学生起督促作用，又可以掌握学生对课文的理解程度。通过检查，教师可以做到心中有数。不但可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。

2.讨论解疑。即在课堂上师生共同讨论。讨论的问题，首先应当是学生在课前自学过程中解决不了的问题，教师把备课时精拟的有关课文的问题提供给学生，让学生分组讨论，教师可参与到学生的讨论当中，适当点拨启发、帮助解疑答惑。讨论结束后，学生表达自己的观点和认识，从而培养学生的口头表达能力。最后，对于一些疑难问题，教师要引导学生积极思维，明辨是非，得出结论。

3. 深化主题。这是课堂教学活动的最高境界，教师利用课堂上学生掌握的新知识，去解决生活中的实际问题，深化所学的知识。

在课堂自学指导中，首先，要确保让每位学生参与到自学活动中，体验参与带来的愉悦感；其次，确保课堂教学的全程性。即在每个环节上都留给学生阅读、思考和交流的时间和机会，给学生充裕的时间进行提问、争论、质疑，这样可保证自学的质量。

三、课后自学指导

“得法于课内，得益于课外”。课后的学习才是学生消化吸收巩固的重要环节。我在指导课后自学采用的方法是：利用课堂上学生掌握的新知识，设计出新颖和较有深度的话题和练习，将新知识运用到生活中去。每学一篇课文，要求学生谈认识，写心得。这样既锻炼了学生的写作水平，又培养了学生的思维能力和创新精神。

培养学生的自学能力，要求教师具有与之相适应的教学能力。课堂中平和与幽默的教学风格，能在“倾听”中捕捉有效的信息。除此之外，我们要让学生在课堂上受到激励、鼓舞和召唤，使其心态保持开放，这样才能不断提高他们的表达能力，进而提高课堂教学水平。

总之，“先学后教”的教学模式让我们思考了很多，如何展开学生的自学活动则是“先学后教”的关键。向课堂要效益必须体现在有效地指导学生自学的基础之上。在课堂上要给予学生充分的自主权，让学生真正做到爱课堂，爱思考，这样的语文课堂才是充满活力的课堂。除此之外，教师的教学环节要做到精妙，要始终坚持集体备课与个性教学相统一的原则，注意根据本班学生的学情制定切实有效的教学重难点。

?? 编辑：刘於诚