浅析中学美术鉴赏课教学

杨洪霞

（遵义市第九中学，贵州 遵义 563000）

摘要国家培养高素质的人才，必须实施全面素质教育，当然包括艺术教育。在目前的教学中，艺术欣赏教学越来越受到重视。新课改下中学美术教育鼓励学生对艺术感受、参与、体验、思考、探究和合作学习，形成有益于个人和社会的情感、态度、价值观。上好美术欣赏课，有效地提高学生们自身的鉴赏能力，成为每位美术教师所要深入研究和学习的重要课题。

关键词中学美术；鉴赏课；教学

一、对美术鉴赏的认识

美术鉴赏，是鉴赏者对美术作品进行知觉、感受、体会和解释、评价的复杂的心理活动过程，其中既有感性的直观体验，又有理性的逻辑思维。美术欣赏是审美活动的主要方式之一，也是美术实现它的社会功能的重要环节。鉴赏是一种感情与认识、感受与理解相统一的精神活动。任何美术作品都是由内容和形式这两个方面所构成的完整统一体，它们相互融合，密不可分，内容是形式的精神内涵，形式是内容的物质外观。从美术创作说，内容是第一性的，形式是第二性的。但是，美术欣赏的方法和渠道则是从外部形式美的感受开始，由表及里地从现象到本质，逐步体察到形象的深层。

二、中学美术鉴赏教学要注重培养学生的审美素养

中学美育的目的是学习生活美术，不是把所有的学生都培养成艺术家，而是着眼于全面素质和艺术品味的提高。因此，美术鉴赏要注重培养学生的审美素养，提高其审美文化素质，发展创造性智慧，陶冶高尚的情操，这也正是我们要学习美术的目的。中学美术鉴赏教学可以通过对古今中外优秀的美术作品鉴赏和学习，包括绘画、雕塑、建筑、工艺、书法等方面，帮助学生从中获得审美享受，完善自己的人格品质，形成正确的审美观、世界观和人生观。很多学生认为自己无艺术细胞，缺乏审美能力，因而对美术不感兴趣。为改变这种观念，我引导学生欣赏各类艺术作品，让学生明白一个高素质的人不可缺少审美能力，而且美术课和其他学科一样，通过学习逐步提高，与“艺术细胞”无太大关系，并列举艺术大师达.芬奇、米开朗基罗、苏东坡、齐白石等例子，让学生了解这些艺术大师都是文化修养很高的人，最终让学生明白美术的丰富内涵和生活密切联系，使学生开始重视美术。这为进一步培养其审美素养奠定了基础。

三、美术欣赏教学中要注重作品的文化背景

任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化背景，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。 因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。为了帮助学生更好地理解作品的内涵, 需要了解作品产生的时代背景和相关的历史与故事。如欣赏达?芬奇的《最后的晚餐》就不能光从构图、色彩等方面来欣赏，需要教师介绍画中所表达的事件，作品的题材来自圣经中关于耶稣被犹大出卖的传说，画家描绘了耶稣殉难之前，跟他的十二个门徒共进最后一次晚餐的情景，当耶稣说了“你们当中有一个人出卖了我”后，十二个门徒表现出了不同的神情和性格特征，作品的主题是歌颂耶稣的伟大人格，也鞭挞了叛徒的苟且偷生，出卖灵魂的丑恶嘴脸，充分体现了画家的爱和憎。通过对《最后的晚餐》情节的介绍和对作品的阐述，再结合画面外在形式特点的感知，可以使学生们很容易了解作品的意义。

四、创新中学美术鉴赏教学形式，丰富和拓展教学内容

学生对知识的认识的深浅程度与课堂教学手段息息相关，教学形式越丰富，学生的认识就越容易深入，从而促进学生对美术欣赏的兴趣，提高他们的理解能力。

现代网络技术为中学美术欣赏教学提供了资源库，为中学生围绕美术欣赏进行研究性学习提供了基础。网络就是博物馆、美术展览馆和图片库，学生们可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料，并可以将学习内容下载保存，再通过软件进行编辑处理，以供充分理解作品内涵和与之相关的广泛的其它知识。作为网络时代的美术教师，要充分的利用和优化网络资源，结合中学美术欣赏教学课程，为学生研究性学习提供更加便捷的服务。教师可以建立自己的网页，内容涵盖中学美术欣赏各课，建立美术欣赏图片库、链接其他优秀的美术专业网站，这是新时代美术教学中对教学模式作新的探索。

五、美术鉴赏教学应发掘作品的深层意蕴

艺术家创作一件美术作品时，除了通过完美的外在形式，提示某一特定的主题之外，往往还有其更深层的内涵更隐藏的意蕴，是一种文化、精神层面的要求与体现，是美术作品的最高价值所在时代、社会、民族精神的写照。以罗中立的油画《父亲》这一成功地塑造了艺术形象的典范之作为例来进行欣赏和分析。首先，我让同学们讨论，应该给这幅画取一个什么画名，才能使这一形象更具艺术感染力。接下去我采用多媒体的手段，以琵琶演奏的民歌《父老乡亲》为背景音乐，在饱含深情的乐曲声中，加上解说词，渲染气氛。画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义的手法，刻画了一位勤劳、朴实、善良、贫穷的老农形象。它咄咄逼人，发人深省，多少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老农的形象已经远远超过了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民，正是他们辛勤的劳动，养育了世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲。在欣赏过程中，由于听觉和视觉的共同冲击，同学们的感受更加直观，情感得到了升华。解说词引导学生从画中的老农形象想到中国的农民阶层，由农民再想到养育中华儿女的"父亲"，进而想到祖国这一农业大国的命运。在这一情感的体验过程中，同学们深切的体会到为什么这幅画要取名为《父亲》才更有艺术感染力。这样，同学们加深了对美术形象的认识和理解，收到了良好的教学效果。

总之，美术鉴赏能力是一种特殊能力，只有正确地、科学地训练学生对艺术的感受、体验、分析，才能真正提高他们的审美能力和鉴赏能力。在美术欣赏教学过程中，美术老师常常需要利用多种教育手段，引导学生运用感知、记忆、知识对美术作品进行感受、体验、判断，从中获得感性和理性知识，达到开阔视野、丰富知识、陶冶情操、启发形象思维，提高感受美的能力和美术批评的能力。作为美术教师，鉴赏课教学方法探索任重而道远。