音乐与青少年的素质培养

张静

音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世界合格建设人才的切实有效措施。

什么是素质，我认为“素质”应该是制定一个人行为的重要基因，这种素质包含很重的感悟因素，尤其是政治素质和道德素质。列宁曾这样说：“爱国主义就是千百年来积淀下来对自己祖国的一种最深最厚的感情。”“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”这里说的感情是指在学习理论和实际生活中培养起来的感情。因此，素质的形成是否可以理解为“感情与理智在实践基础上的统一，或者说是实践基础上感性与理性的统一”。这种统一，形成了人们的高层次的感情，成为指导人们行为的基本因素；它不是单纯的知识，不是单纯的理论，也不是一般的修养，而是融化在人们心灵中的深层次的感情。这种素质有先天的，但更多的是后天的。随着年龄的增长，环境的影响而深化甚至改变。

素质有哪些内容，对此争论很多，说法不一。我认为应该有以下几方面：政治素质、道德素质、思维素质、心理素质、生活素质、文化素质、审美素质、身体素质及种种非智力因素的素质，如想象力、创造力、专注力、记忆力、毅力、耐力、感知力、意志力、合作意识等。这样罗列是否合理可以研究，也可以更科学地归类，但是，素质教育应该是全方位的，不同年龄段可以有不同的侧重点，但不能认为青少年阶段的素质教育只是培养非智力因素，而把政治素质的培养看做是成年人阶段的事。

对青少年素质教育的根本点是爱国主义，这是政治素质的核心。这种教育不是停留在表面上、答卷上、理论上，而是要深入到幼小的心灵上。这里，音乐起到特殊的作用。我有一朋友，他在日军占领时期在北京一所中学上学，有一位音乐教师把学生带到六楼教室，躲过日本军官的监视，紧关窗门，轻声地教学生学唱《松花江上》，当时教师流着眼泪教，学生流着眼泪唱，给学生上了终生难忘的一课。教师对歌曲没有任何解说，只在结束时说了一段话：“这歌是我教的，与任何学生无关，如果有人要告发，就告我一个人。”当时，在课堂上有好几个新民会（汉奸组织）官员的子女，事后证明教师平安无事，没有任何人告发。有的学生现在已经是六七十岁的老人了，一谈起这件往事，仍然有很深感触。

我记得6岁上学时，教师让我们观演歌舞剧《可怜的秋香》，到现在我还能记得当时的情景：“金姐有爸爸爱，银姐有妈妈爱，秋香，你的爸爸呢？你的妈妈呢？秋香！你只在草场上，牧羊、牧羊、牧羊……”这使我第一次对孤儿、对弱者有了同情心，我想这应该是正义感的萌芽。另外，我从小爱看越剧，尽管在野台子上，行头破旧，一张桌子，两把椅子，没有任何布置，但当看到《梁山伯与祝英台》中的《楼台会》、《祭坟》，唱腔和表演是如此的感人时，我热泪直流，泣不成声，在我心灵上埋下了正义的爱和恨的种子。我还记得《铡美案》，当王朝、马汉、张龙、赵虎将直挺挺的陈世美横举起来，从左台口直奔右后场，包公一声令下，锣声一响，铡了陈世美。我当时全身汗毛都直竖起来，只有一个念头：“包公铡得好，了不起。真叫人一身痛快”。

这些都是幼年时代难忘的旧事，还有很多的歌曲，如《卖布谣》、《梅娘曲》、《铁蹄下的歌女》、《嘉陵江上》……还有动人的文学，如《家》、《春》、《秋》、《水浒》《岳飞传》等，还有被日寇飞机扫射中弹，死在我家堂前的小学同班同学，这一切的一切，一步一步地使我形成了正义感，这大抵就是素质的培养过程。文艺，特别是音乐对我正义感的树立起到了特殊的作用。与我同一茬的老同志中有一句共同的语言：“我们都是唱着革命歌曲走上革命道路的。”这话不假。

2002年夏，我在某监狱和一位18岁的姑娘谈了半天，她边谈，边唱，先后唱了二十几个港台歌曲，虽比不上歌星，但听起来，很有韵味，很动情，她还能唱流利的英语歌、粤语歌。她说，幼儿园时期，她唱《牵牛花》、《我爱北京天安门》，初小唱《让我们荡起双桨》，后来就大量听邓丽君唱的磁带，初中唱邓丽君的歌，初中毕业后专门唱港台歌星的歌。她很得意又骄傲地说：“前几年，厦门办起一个一个卡拉OK歌厅时，每个歌厅的开幕式，我必到，而且必唱，还总是唱第一个（她只去高层次的歌厅）。”她是一个工人的女儿，长得很秀气，亭亭玉立，脸上是那样的秀气，可她卖淫三年了。若不是那身囚服，人们是难以相信的。她认为流行歌曲对她是有影响的，经常为此想入非非，她说：“没有影响是不可能的，但最多影响只有15%，因这种享受只是一瞬间，像彩虹，很绚丽，但很快就会消失不见。”我不清楚她是怎样估算出15%的，实际上，她沿着这些歌曲的价值观、人生观的方向，走了一段可悲的人生道路。最后，她借用别人喜好的歌曲，唱了一段《我想要一个家》：“我想要个家，一个不需要多大的地方，当我疲倦的时候……当我惊吓的时候……我想要一个家。”音乐牵着她走入堕落的陷阱，外界“高消费”的引诱是一个方面，思想的变迁，则是最可怕的。

科学实践证明，音乐能增进健康，医沼疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环、增加内分泌、促进消化、解除疲劳的作用。在日本东京有一座与众不同的音乐厅，人们戴上立体耳朵，轻柔的大自然音乐声便被送进耳鼓，有森林里的百鸟争鸣，有潺潺的流水声，奔腾的海涛声等，使听众渐渐有了身临其境的感觉，似乎置身于大会自然中，三十分钟左右达到大脑完全放松，达到消除疲劳的最佳状态。世界上越来越多的医院，利用各种音乐医治好了许多病人。生活中制成音乐椅子、音乐楼梯，音乐喷泉等，使环境与音乐融为一体。而学生在紧张的学习之余，课间听听轻松愉快的音乐，有放松大脑神经、使其课堂上精力集中，提高学习效率。《中国教育报》曾报导，大连市实验中学打预备铃，这里听到的不是铃声，而是《牧童短笛》、《翠湖春晓》、《花儿与少年》、《步步高》等名曲，无论上课、下课、上学、放学、课间操，都播放一首名曲代替，每天5首名曲，用名曲代替铃声至今，还不到两年，师生已熟知了几十首中外名曲，为广大师生营造了高雅的音乐文化氛围，对身心大有裨益。因此，中学实施素质教育，重视音乐教育要通过多种形式，多种途径，多种音乐氛围，开展多样的音乐课外活动。跳健美舞，做健美操，随着起伏的旋律，欢快的节奏，中学生身心都得到愉悦和锻炼。另外，唱歌时，做平缓的胸腹深呼吸运动，能锻炼肺活量，对心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，优美的歌声，使学生净化心灵，陶冶情操，不仅能使学生树立团结、协作的集体主义精神，更能锻炼学生身心健康的体魄。

总之，音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式，越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中，来完成对中学生人格的塑造。重视中学音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键，是实现教育现代化，培养跨世界建设人才的关键。因此，音乐教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。