“先学后教”打造高效的小学数学课堂

洪玉玲

摘要： 近年来，小学数学课堂教学不断进行改革，其中先学后教的教学模式得到了广泛的推广，并取得了理想的教学效果，但在应用这种教学模式的过程中，也存在一些不足，为了增强小学数学课堂的教学效果，本文作者将对先学后教的教学模式及实施谈谈自己的思考与建议。

关键词： 小学数学课堂先学后教高效课堂

近年来，我国不断推行素质教育，素质教育要求学生不仅要掌握所学知识，还要学会运用所学的知识去创新。但在许多学校，数学教育仍旧运用题海战术，让学生进行机械练习。课堂上学生已经形成思维定势，总是按照教师设计的思路去学习，这样的传统教学方式虽然可以帮助学生在考试时取得好成绩，但不利于学生能力的培养，这与素质教育的初衷是相违背的。先学后教是课堂教学的重要改革，无数实践证明，这种教学模式把教学的重心放在学生的学上，充分体现了学生的主体地位，让学生更加乐学、会学。

加强学生自学能力的培养，帮助学生从“学会”变为“会学”，是我国数学教育改革的重要课题之一。学生的自学能力不是天生就有的，需要后天培养和塑造。自学能力是实施先学后教的重中之重。在小学数学教育中，推广和使用先学后教的教学方法，可以有效地调动学生的学习积极性，培养学生的各种学习能力，开发智力。下面是对先学后教这种教学模式的几点思考与建议。

一、培养和提升学生的自学兴趣和信心

学生学习知识的方法有两种，一种是从教师的讲授中获得，另一种是从自学中获得。科学实验表明，对于自学获得的知识，学生往往会掌握得更好。此外，学生通过自学获得知识时，会感到特别的愉悦，这种愉悦感在传统的教学模式中是不可能感受到的。因此，培养和提升学生的自学兴趣和信心是十分重要的，在具体的实施过程中不能操之过急，因为我们的学生只是小学生，各方面的能力还是具有一定的局限性。刚开始实施先学后教时，要给学生创造各种学习机会，促使学生感受到通过自学获得成功的喜悦，消除学生的顾虑。以学生为中心，通过一些自学成功的典型例子来启发学生，激发他们自学的兴趣和热情，让每一个学生都充满信心，相信自己可以学得更好。

二、积极引导学生先学

先学后教的教育模式，对学生来说是陌生的，教师要积极引导学生，不断提升他们先学的能力。首先，教师要引导学生养成课前预习的好习惯。在每次上课之前教师要针对不同的课型编制不同的导学提纲，并发放给学生，以便学生先学，同时应结合教学过程，请家长对他们的课前预习做好督促，必要时可以进行辅助。课堂上结合小学生的实际情况，通过提问，随堂测验等方法来督促学生自学。其次，教师要认真钻研教材，确定明确而又有效的教学目标，以增强学生的学习动机为出发点，对学生提出具体的自学要求，传授给学生必要的自学方法。此外，在具体的数学教学中，教师要充分研究小学数学的学科特点，引导学生找到科学有效的学习方法。

三、收集并及时解决学生自学中遇到的问题

收集并及时解决学生自学中遇到的问题是打造高效数学课堂的关键。首先，教师要及时收集学生遇到的问题。由于学生在知识的掌握和理解上存在或多或少的差异，导致自学效果也会出现较大的差异，这时教师应该及时收集这些信息，整体把握学生的自学水平，进行科学合理的安排。课前要针对可能出现的问题，及时备课，做好“多手”准备，在课堂上随机应变，以增强课堂教学的实际效果。通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为“后教”做好准备。

四、把握后教，提高整体实效

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的知识升华，这对于强化学生学习的效果是极为关键的。

“后教”不是教师漫无目的地教，而是针对学生通过“先学”所暴露出来的问题及练习中的错误，引导学生进行讨论，通过“兵”教“兵”，会的学生教不会的，教师只作评定、补充、更正。既充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，避免了教师“一言堂”、“满堂灌”，提高了课堂效率。

五、关注每一个学生的学习情况

小学教育是义务教育的一部分，在教学过程中，教师要认真对待每一个同学，及时了解他们的学习情况，对于学习有困难或是学习态度不端正的学生绝对不能轻易放弃。成绩不好的学生由于没有掌握好基础知识，学习能力不足，在先学后教的教学模式下，这些学生更加不占优势，如果对他们放任不管，必将影响学生的整个学习生活。所以，在教学实践中，我们更应该给予这些学生更多的关注，在课堂上可以针对学习困难的学生，专门设计一些教学环节，积极与他们沟通，全面了解这些学生对先学后教的教学方式的看法，对学生遇到的问题及时做出解答。当这些学生取得进步时，要及时给予表扬，让他们体会到学习的乐趣，逐步提高他们的学习热情，久而久之，他们的学习成绩也会逐步跟上。

六、及时进行当堂训练

先教后学的教学模式的核心目标是帮助学生实现从“学会”到“会学”的转变，在这个转变过程中，如果不及时通过练习加以巩固就不会达到预期效果。所以，在课堂上要留出充足的时间让学生进行当堂训练，将学与练有效地结合起来，不断巩固和发展学生的学习技能。课堂上至少要留出10分钟的时间，让学生完成本课的练习和作业。教师可以通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了学习目标，哪些学生课后还需要进行辅导，对作业中出现的问题，及时做出相应的处理。让每堂课每个学生对所学的新知识都能够当堂掌握。

先学后教的教学模式能够培养学生的竞争意识，养成自学的好习惯，在学习上变被动为主动，保障学生的课堂主体地位，实现了学生的主体地位和教师的主导作用的双向融合，真正把教学过程变为学生自己获得信息、掌握技能的过程。这对于全面发展学生素质、提高课堂教学效率，推动素质教育进程，都起到积极的作用。先学后教给数学教学带来了新的气象，但“先学后教”模式的成功实施离不开教师教学能力的提高，教师的专业发展则无论从理论还是实践上都是实施该模式的关键。作为教师，我们只有通过各种途径提升自身的教学水平，才能使先学后教的教学模式真正发挥其积极的作用，让高效课堂遍地开花。

参考文献：

［1］袁兆龙.先学后教：还学生一个真正课堂［J］.甘肃教育，2011，9.

［2］崔永胜，崔永.“先学后教”教学模式的探索［J］.延边教育学院学报，2007，3.

［3］顾彭飞.对“先学后教，当堂训练”教学模式的理解与感悟［J］.中学教学参考，2010，20.

［4］伍军.新形势下如何开展“先学后教，以学定教”活动［J］.中国科教创新导刊，2009，21.