试析自主性游戏材料的提供

刘芳

（苏州市金阊区观景幼儿园，江苏 苏州215008）

摘要游戏符合幼儿的天性，在他们的成长过程中，有着重要的作用，能促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。而游戏中自主性游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。而自主性游戏中材料的投放对游戏的进展起到了关键性的作用，为此文章对自主性游戏材料的提供问题进行了探讨。

关键词自主性游戏；游戏材料；提供

自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。因此，在一日生活中，教师要保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，才能使幼儿获得满足和发展。幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境。材料作为环境创设的一部分，是幼儿游戏的物质基础，它不仅起着角色的作用,又能增加游戏情节,丰富游戏内容。所以，为幼儿提供合适的游戏材料至关重要。

一、材料的提供要以幼儿为主

幼儿园的教育要以幼儿的发展为本，肯定了幼儿的兴趣、需要，游戏具有独立的而非从属的价值。因此，材料的提供首先应考虑孩子，同时我们转化了一些不合理的规则，使之成为有利于幼儿发展的规则。教师应该为每一个不同兴趣，不同经验，不同能力的幼儿进行各种游戏准备可供选择的材料，而不是按照成人的标准来组织游戏。

二、材料的提供要具有层次性

1.材料的逐步增添

活动区材料应处于不断的变化中，不要一开始就把所有的材料都提供出来，应该在游戏发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料， 以保持他们对游戏的兴趣。教师可定期在游戏区投放新的材料，形成新的刺激点， 吸引幼儿参与到游戏中去。同时，教师投放材料时不能只投不取，未拿走的破旧材料，会导致材料变化不明显，难以引发幼儿的认知兴趣和操作动机。

2.材料的数量要适宜

许多幼儿园对材料提出了量化的要求，于是有的教师片面认为材料越多越好，导致幼儿忙于摆放物品，满足于摆弄操作材料，而减少了幼儿之间的交往活动，甚至不交往。如某班超市游戏中摆放的一种矿泉水瓶多达二十几个，而其他生活物品又太少，不能满足幼儿游戏的需要。游戏应促进幼儿社会性发展，过多的材料不仅难以发挥应有的效益，还干扰幼儿的游戏，影响了幼儿在交往、创造等方面的发展。但过少的材料又导致幼儿争抢玩具或各抱一堆玩具互相观望。因此材料的数量要适宜。

3.新旧材料之间应保持一定的比例

如果新旧材料数量相等，幼儿互相交换材料的现象较多，创造性行为不多； 如果新材料比旧材料多一倍，幼儿就会忽视旧材料，而将兴趣放在了对新材料的摆弄、操作上；如果新旧材料比例在 1：10 以上，幼儿容易产生争抢或忽视新材料的现象；当新旧材料比例在 1：2 或 1：3 时，材料的使用效益最大，幼儿容易创造性地使用新材料。

4.成品和半成品材料比例应恰当

成品与半成品材料的数量比例要与幼儿的年龄特点相适应。小班，成品的数量要比较多，半成品相对较少；而年龄渐大的幼儿，成品的数量要逐渐减少，但成品种类可逐步增多，半成品数量加大。但要注意的是即使到了大班，角色游戏中的成品材料数量也不要少于三分之一。当然，这个比例并不是不变的。可根据幼儿在游戏中的行为和想法的改变，教师做适当的调整。当成品的材料比较多的时候，幼儿的行为多集中在交往行为上；当半成品的材料多一些的时候， 幼儿的注意力更加集中在动手操作上。

三、材料的提供要具有安全性和艺术性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于自主性游戏的顺利开展。

四、材料的提供要具有创造性

在角色游戏的初期我们往往会提供一些颜色鲜艳、外形逼真的材料，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。确实，在刚进入角色游戏时，教师可以创设逼真的环境制作精良的材料来吸引孩子的注意。可是当孩子已经熟悉游戏规则的情况下教师要多提供可操作性和开放性的材料来促进游戏的进展。在游戏过程中我们发现现成的游戏材料往往会局限幼儿的思维，相反，隐性的操作材料更能激发幼儿的游戏热情与创造性。例如，教师在“小吃店”里投放了教师精心制作的馄饨，水饺，荷包蛋、青菜等等。这些现成品刚开始能吸引孩子的注意力，可时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。小吃店里的工作人员在里面没事可做，除了端菜还是端菜，游戏进入了停滞状态。于是我们撤走原有的部分现成材料，而是提供了许多半成品，如彩纸，各种蜡笔，胶水，剪刀，橡皮泥等。幼儿开始用这些材料自己制作面条，制作饺子等。后来大家还用各种材料制作小礼物来招揽生意，孩子们在里面可以发挥自己的想象力做游戏了，同时在这个游戏中幼儿的技能与交往能力有了很好的融合，多方面促进幼儿发展。

总之，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，通过环境与材料推动幼儿的游戏发展，合理投放游戏材料，有效开展自主性游戏，才能让幼儿在与游戏材料的相互作用中获得有益的经验和知识，促进幼儿自主和谐的发展。