化枯燥为生动：增强中学物理演示实验趣味性

全超 唐海强

摘 要：演示实验在中学物理教学中具有重要的作用和地位。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动有趣，可以充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习效果。教师要从激发学生的学习兴趣和提高学习效果的目标出发，重视在中学物理教学中增强演示实验的趣味性。

关键词：中学物理；演示实验；增强；趣味性

物理学有许多抽象的物理概念和物理规律，在中学物理教学中，如果没能调动起学生的学习兴趣，他们学习起来容易感到枯燥无味。演示实验是物理教学的一种重要实验形式，是教师施展教学艺术的一个独特手段。中学生有着强烈的好奇心和求知欲，而物理演示实验具有直观、形象的特点，易于激发学生的兴趣。让学生通过对实验现象的细心观察，可以培养学生敏锐的感知能力和观察能力，增强演示实验的趣味性，更易激发学生的学习兴趣，对帮助学生建立物理概念，对揭示物理规律能起到很大的作用。因此，教师在教学过程中应该设法增强演示实验的趣味性。主要措施可以从丰富实验资源、改变传统的演示实验教学模式、引进虚拟实验方法这三个方面来进行实施。

一、合理开发更多有趣的演示实验资源

在一些新的物理概念和规律的教学中，按照课本的要求需要做一些相关的演示实验来促进学生对所学的知识的理解。但是，不能局限于课本上的那点要求，因为课本上的演示实验可能并不能满足学生的需求，这就难以调动起学生学习物理的兴趣。因此，一名优秀的物理教师必须具有合理开发实验资源的能力。中学物理实验教学中，除了课本上规定的演示实验外，可以根据学校的条件增加一些实验，当学校仪器不能满足教学要求时，要自己创造条件。例如用废牙膏皮研究物体浮沉条件，用两支铅笔研究光的衍射现象，用矿泉水瓶制作水火箭演示反冲现象等。让学生体会到自制仪器操作简便，现象明显，能揭示物理本质的优越性。在此同时，教师可以鼓励学生自己制作一些学具，如用橡皮泥做排水器，用易拉罐制作通电螺线管等。合理开发演示实验资源，不但能激发学生的学习兴趣，而且能够拓展学生的视野，让学生感觉到自己生活就是一个庞大的实验室。

二、让学生亲自体验做演示实验的乐趣

传统的观念认为，演示实验以教师为实验的操作者，学生为实验的观察者。然而，用这种传统的演示实验教学形式，在真正的施教过程中遇到了一个问题：有时学生并未认真观察实验，更没有认真思考。这就导致演示实验在培养学生观察能力和思维能力上的作用不能充分显现它的效果。要克服这个问题，就不能脱离现代教学观的指导。现代教学观强调学生是学习的主体，教师是教学的设计者、组织者和帮助者及品德的示范者。在这种教学观的指导下，我们应该清楚地认识到演示实验并不是教师的专利。

我们应该转变观念，变教师演示实验为学生亲自动手的演示实验。在教师指导下的学生演示实验，有利于学生积极参与课堂活动，有利于学生的主体性和积极性的发挥。因此，在演示实验教学中将传统的教师演示实验转变为学生亲自动手的演示实验，更能体现出学生的主体地位，更能调动起学生学习物理的兴趣。例如在自感现象的演示教学中，可以让学生动手连接电路，并引导学生带着“电路中线圈的电流发生变化，线圈自身会产生感生电动势”的问题开始实验，使学生明确实验目的。学生自己动手做演示，并观察和记录现象，这样使学生感受到亲自动手实验的乐趣，学习情绪就会得到升华。

当然，一节课仅四十分钟。面对这一局限，教师应该合理控制课堂的节奏，恰到好处地做到既能增加演示实验趣味性的效果，也能顺利地完成课堂教学任务。这也是教师锻炼控制课堂节奏能力的一个好机会。

三、将虚拟实验方法引入傳统的演示实验教学中

当今时代是科学技术高度发达的时代，各种多媒体技术都应用到了实验教学当中，在大学实验教学中已经应用得相当广泛。中学物理实验教学当然也可以借鉴。在中学物理演示实验教学中，有时由于环境条件、实验仪器精密度等各方面的原因，实物演示效果并不明显。而应用多媒体模拟做演示实验，要比用实物做演示实验所要达到的教学效果要更好。利用多媒体技术引入虚拟实验将能获得较为理想的实验效果，更易激发学生的兴趣。甚至虽然有的实验用实物来做演示，已经足以提供所需的感官信息，但是如果利用虚拟演示实验加以配合，对帮助学生加深记忆也有很大的作用。例如在演示自由落体运动时可以用flash动画做演示，让学生加深对自由落体运动性质的认识；可以用Labview演示汽车以额定功率启动过程速度的变化情况等。

虚拟实验的引进同样可以发挥学生的主体作用。让学生自主操作实验，参与到实验操作的整个过程，思考实验过程中出现的问题，发挥主观能动性。因此，将虚拟演示实验方法和传统的演示实验教学方式相结合，不但能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的思维能力，对于形成知难而上的科学研究态度和严谨正确的科学思维方式起到重要的作用。

总之，演示实验本身已经具备了直观性、形象性的特点，在教学中再结合趣味性，这样通过学生的主动参与、独立操作、细心观察、认真思考，对调动学生学习物理的兴趣有巨大的积极作用。而且长期锻炼学生的自主操作能力，能实现学生实验能力的综合发展，促进学生整体素质的全面提高，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]朱敏.虚拟实验与教学应用研究——以大学物理实验教学为例[D].华东师范大学，2006.

（1.双鸭山一中，2.哈尔滨师范大学物理系）