由“小明星”引起的思考

曾爱民

评价的理念、目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。教师要充分认识评价在儿童身心发展中的作用；评价内容应该多元、丰富；评价形式多样化。教师所做的评价应该是发展性评价，建立多元和“以人为本”的评价观，着眼于幼儿的全面发展。

在幼儿园里，“小明星”是每一个孩子都渴望得到的荣誉。它代表着光荣、自信、成功，评上“小明星”，每一个孩子的脸都会比花儿更灿烂。

在平时的教学过程中，很多老师都有这样的体会：有的孩子非常聪明，但是在教育活动中经常不遵守纪律，让老师很头疼；有的孩子很听话，是老师喜欢的乖娃娃，但在思考问题时却不是很活跃，甚至从不举手发言。对这些孩子，我们到底应该怎样看待呢？这属于教育评价的问题。“小明星”的评选就是作为一种较常见的评价手段。

《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿园教育评价的功能界定为：“是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”评价的理念、目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此，在幼儿园教育中如何对幼儿进行恰当而有效的评价便成为一个十分重要的问题，也是值得我们幼儿园教师认真探讨的。

一、明确评价目的

教师要充分认识评价在儿童身心发展中的作用。正确、客观地评价不仅能满足儿童的成就感、被赞许的需要，还能巩固儿童的正确行为，更能激发幼儿的学习动机，使儿童获得自信心、安全感。教师应当“避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。因此，教师在对幼儿进行评价时，应当在思想上明确评价的目的，致力于促进每一位幼儿在原有水平上的发展，而不应刻意在幼儿之间进行横向比较。教师应避免使用“某某最棒”和“某某最能干”之类容易导致幼儿间相互横向比较的语言，注重评价时的纵向比较，即从孩子原有的基础上出发，把孩子的今天与过去相比，鼓励孩子按照自己的步伐前进，不断看到自己的进步与成绩，激发幼儿的自信。如，“这幅画比上次画的好多了，你看，画得多好啊！”“你现在回答问题的声音比原来响亮多了！

二、评价内容综合化

《纲要》中提到：“凡涉及到幼儿的发展状况的评估，应该注意全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”所以，我们的评价内容应该多元、丰富。教师既要关注幼儿情感态度、认知能力和动作技能等方面的综合表现，也要了解幼儿在某一方面或某一具体活动中的表现情况，了解幼儿的需要；既要关注幼儿目前的表现情况，也要注重发现幼儿各方面的问题，尤其是保护孩子个性的发展。

三、评价形式多样化

在对幼儿的评价中，需要考虑多方面的因素，如幼儿的接受程度、幼儿的自尊心、自信心的培养等等，因此应该采用孩子和家长们都易接受的方式进行评价。如一个暗示的动作进行提醒，让他明白自己的行为；饱含情感地蹲下来跟孩子说话，私下里与孩子交流。一个微笑、一个抚摸、一个拥抱或者一句悄悄话，都可以使孩子幸福一整天，兴奋一阵子。

在中、大班，教师可以淡化主角意识，将推荐权、评比权、发言权多留给孩子，活动形式上要力求突破与创新。如：可以在每周请一个“明星天使”来主持评比派送活动，可以将“小明星”命名为“快乐小明星”、“健康小明星”、“守纪小明星”、“爱心小明星”、“文明小明星”等等，赋予“小明星”更多的内涵。教师在“明星天使”派送过程中给予恰如其分的评价，提出适当的要求，使“小明星”对孩子同时起到约束和激励作用。教师评出的每一位“小明星”都要有分量、有意义，都能激发幼儿心灵深处最真、最善、最美的情绪体验，从而伴随幼儿健康快乐地成长。

总之，我们所做的评价应该是发展性评价，建立多元和“以人为本”的评价观，着眼于幼儿的全面发展。是一种考虑过去，重视幼儿现在于更着眼于幼儿未来的评价。我们知道，人是喜欢听好话的，孩子尤其在意老师的正面评价。因此，寻找每一个孩子的闪光点，以奖励来促进孩子的发展，是我们老师很重要的职责，也是一门很有讲究的教育艺术。愿我们和孩子一起，不断地在评价中快乐成长！