中等医药学校英语职业模块教学探索

摘要按照《中等职业学校英语教学大纲》的要求，中等职业学校英语课程分为基础模块、拓展模块和职业模块三个模块。结合作者在中等医药学校英语职业模块教学过程中的研究与实践经验,探讨了实施有效教学的基本思路,包括设定课程目标、选编合适的教材、采用有针对性的课堂教学策略和教学评价等几个方面。

关键词职业模块；药学英语；有效教学

现行的《中等职业学校英语教学大纲》（2009）规定：中职英语应在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。要求采用模块化的课程结构，将中等职业学校英语课程分为基础模块、拓展模块和职业模块三个模块。其中，职业模块为限选模块，要求有条件的学校根据自己学校专业课的设置为学生开设一定量的选修课，以满足学生职业发展的要求，为学生就业和未来职业发展服务。笔者作为中等医药学校的英语教师，对如何进行药学专业英语的有效教学进行了一系列的探索和实践，现简要概括如下:

一、课程目标

结合当前职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育方针和“以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心”的教学思想，药学专业的英语职业模块的课程目标的设定遵循“能力本位、学生主体和实践导向”的原则。

当前中职生的英语基础比较薄弱，有调查显示（蒋乃平，2008），38.63%的入学学生没有达到小学毕业应有的水平，72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平，入学时有10%的学生不能认读26个英文字母。我校学生第一年进行文化基础课学习，第二年学习专业基础课，主要有药物化学、药剂学、药理学等课程，第三年顶岗实习。通过对就业岗位的调查，了解到毕业生主要分布在药物生产、检验、销售、服务第一线的岗位，其中在药店从事销售工作的占60%。并且用人单位看重的不是知识的广度和深度，而是知识的应用。

据此，拟定了职业模块教学的课程目标：能听懂药店、药房日常工作场景中的简单指令，运用英语进行有效的沟通,处理药品销售中的实际问题；能借助普通词典读懂英文药品说明书中的适应症、用法用量等用药必需项的内容。进一步培养学生的听、说的语言技能，增强其就业竞争能力，提高综合素质。课程性质为选修课，时间安排在第四学期，课时为36～72学时。

二、教材选编

现有出版的大中专《药学英语》教材注重医药科技文章的阅读与翻译，不利于听说能力的训练。以对话为主的药师交际英语学习书籍，又没有相关的词汇语法讲解，不利于中职生课堂学习，故需自编校本教材。按照“英语学习情境要能够以自然的方式呈现学习任务所要解决的矛盾和问题”的原则，而《大纲》中也规定：终结性评价可采用“真实性任务”评价学生的语言应用能力和综合素质，笔者编写了《药店英语》。教材内容编排按照CBI(Content-Based Instruction,内容依托教学法)的教学理念，以“对话形式的药店英语”为主线，学习各类药品销售的英语对话。在教材中，设置虚拟对话角色-药剂专业的实习生李婉仪、健民药店的经理王先生、健民药店的职业药师蔡女士、买药顾客若干。在学习中，学生“跟随”李婉仪到健民药店面试，接受王经理的工作培训，为买药顾客提供售药服务和咨询，让学生置身于实际工作环境中。

整个教材共分十一个单元：第一单元为药店面试；第二单元为药店店员培训；第三单元至第九单元中，每个单元的主题为各类OTC常见药品的销售；第十单元为保健品的销售，第十一单元为护肤品的销售。在每一单元中，按照“听说先行，读写跟后”的语言学习规律，分为课前预习、情景英语、阅读英语三部分。以“实用为主，够用为度，应用为本”的原则，所用词汇语法相当于全国公共英语等级考试一级水平。为了方便学生以后的工作需要，还设置附录部分，内容包括：几种常用药的中英文说明书、常见病名称、药品英文名称归纳等。

下列表格是药学专业英语教学的宏观设计：

三、教学模式与教学策略

为了达到“能力本位、学生主体和实践导向”的教学目标，药学专业英语职业模块的教学模式以CBI为教学理念，采用主题教学模式，运用交际教学法、任务型教学法、自主学习策略。利用模拟药店实验场所，将学生分成小组，每组设一个“店长”，其他为“店员”，每个单元的学习相当于完成一项药品销售工作。每个单元教学采用多个教学策略，力争每节课都应让学生学有所得，让学生从成功中得到满足。

下面以各类OTC常见药品的销售教学过程设计举例：

1.明确工作任务，准备相关药品知识的资料

每次课前安排一项药品销售工作任务，结合“课前预习”部分所问的问题，由“店长”带领“店员” 参考药理学、医药商品学等专业课内容，复习即将销售的药品的专业知识，准备相关的资料，以PPT的形式呈现：（1）该类药品的常用药；（2）情景对话中的药品的名称、适应症、用法用量、注意事项（包括不良反应，禁忌症，贮存等）。

2．学习相关的英语表达方式

各组由“店长”在讲台前展示所准备的PPT，同学评价，评最佳准备奖两组。然后，在任课教师的指导下，结合校本教材，学习该类药品名称、适应症、不良反应等的英文表达方式。该部分活动内容主要是知识掌握，采用以教师活动为主的教学模式，突出系统讲授和系统训练

3.完成工作任务

该部分活动侧重培养实际能力或方法，采用以学生活动为主的教学模式，突出学生的自主学习和主动探索。组内同学练习，一位扮演顾客，一位扮演药店店员，练习英文销售对话，其他人在旁参照学习评价量规表，进行评价。

4.班内举行模拟药店销售

该部分活动除了锻炼学生的听说能力，还要让学生形成良好的工作态度或价值观，采用突出社会活动、情感体验的教学模式。教师将小组以抽签形式分为三大组，每组包含两个小组，组成甲方和乙方阵容。模拟药店销售，由甲方扮演药店店员，乙方扮演顾客，在校内模拟药店的实验室完成药品销售任务。学生通过自评、互评、教师评议，修正自身的不足，促进英语销售技巧的提高。

5.学生作品成果展示，教师进行评价反馈

评价方式采用表现性评价，评价学生“知道什么”和“能做什么”；评价学生行为表现的“结果”和学生行为表现的“过程”；评价学生在课堂中的表现和其在模拟真实或完全真实的情境下的表现。

教师对模拟药店销售现场进行录像，在任务完成后在班上评讲。学生填写主题学习评价量规表，由学生自评、组评及教师进行点评。

四、教学反思

在课堂学习中，主题教学模式使学生学习目标明确，结合药理学、医药商品学等专业课程的内容，感觉言之有物，降低了语言学习的焦虑，有利于英语的习得；同时又复习、应用了专业课程的知识，提高了学习自主性，增强了学习的趣味性。不过，在教学中，笔者也发现部分学生习惯于死记硬背教材中的对话，以至于模拟销售时像是在演戏背台词，不能灵活运用相关的词汇和句型。而且学了几个单元后，兴趣性有所降低。这需要教材内容的编排、教学方式的不断改进。

综上所述，笔者认为中等医药学校的药学英语教学应坚持针对性、适用性和实践性的原则，采用主题模式教学，激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构满足感。从而增强学生学习实践性和自觉性，提高学习积极性，进而提高他们的综合素质，增强职业竞争力。

附录：药品销售英语主题学习评价量规表

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2009(4).

[2]戴庆宁，吕晔. CBI教学理念及其教学模式[J]. 国外外语教学(FLTA) ，2004 (4)：16-20.

[3]吕晓娟,杨跃.主题模式在基础英语教学中的应用研究[J].西安外国语大学学报,2008（9）：84-86.

[4]赵向奎.专科药学专业英语教学探索[J].高教论坛,2008年8月第4期：130-131.

[5]李荔.医药英语学习漫谈[J].锦州医学院学报(社会科学版) ,2005年(2): 81-83.

作者简介：张坤（1973—），女，广东阳江人，广州市医药职业学校公共基础教学部，英语讲师，大学本科，研究方向:中职英语教学。