在英语教学中普及口语教学

李国英

一、小学英语口语教学的现状分析

1. 教师重视不够，缺少会话氛围。当前小学英语教学中，往往重视笔试内容的训练与考查，如句型、英语单词、英语写作等，而忽视英语口语，针对口语的考试与练习也较少，导致英语会话氛围不够。在中国，学生是在汉语环境下学习英语，课堂教学处于一种非自然状态。学生除了课堂时间之外，接触英语的机会较少，也没有适宜的语言环境对所学英语展开口语练习，这限制了其口语能力的提高以及口语教学的普及。

2. 缺少课堂口语锻炼机会。在课堂教学中，不少教师往往以教材为中心，忽视了学生英语口语的应用。教学仅仅是围绕课本，侧重课本知识传授，没有真正安排口语教学这一环节，没有给学生提供更多的口语锻炼机会。

3. 学生存在焦虑心理。因为用英语说话少，学生在实际操练中容易出错，于是产生英语学习的焦虑心理，如担心出错、害怕丢了面子、害怕教师批评等。而这又导致学生更少说英语，因而陷入了不良循环的状态中，使学生丧失英语学习信心，甚至产生恐惧、紧张等消极情绪，这又影响了口语教学的开展与普及。

4. 方法陈旧，学生积极性不高。当前小学教学中，每班人数较多，若想于有限的课堂时间内实现英语教学，教师往往侧重本节课堂上所要教的内容，而不是考虑学生的兴趣爱好、学习方式以及个性特点。因而，课堂上教学方法单一，教学方式单调、枯燥，对学生的语言能力培养不够，学生只是被动接受，积极性不高。

二、小学英语口语教学的普及对策

1. 转变教学观念，重视口语教学。在小学英语教学中，教师首先应转变教学观念，不能只侧重笔试内容教学，还应重视口语教学，普及口语教学，提高学生的口语水平。小学英语课标提出，要通过各种途径来培养学生的英语学习与运用意识，创新教学方法，使学生不但有好的笔试成绩，更重要的是能够开口说流畅、准确的口语。因此，学校以及教师们应基于学生口语兴趣，将口语考试纳入考试范围内，激发学生口语学习的积极性。同时，教师应掌握教学前沿动态，尊重于发挥学生在课堂上的主体性，培养学生的语言交际能力，帮助学生全面发展。由口语教学要求及教学大纲看，对于教师自己的口语能力也有一定要求，从而以身作则，对学生进行潜移默化的影响。在日常教学中教师应尽可能地说英语，让学生进行模仿，调动学生兴趣。所以，教师需多途径地提升自身口语水平，多看看电视节目，阅读英语报刊、英语原著等。

2. 创设真实情境，创造会话环境。在当前小学英语教学中，缺少一定的语言氛围。因此，首先，教师在英语教学中不但要尽可能地运用英语来教学，更要善于根据教学内容来创设真实的语言情境，为学生营造出一种会话氛围，使其体验生活化语言，从而激发口语学习兴趣。现代化电教手段有着独特的优势，可以创设形象、直观的学习语境，不但可增强课堂教学效果，还能提高学生的学习兴趣。如，利用多媒体、投影仪、录音机、多媒体等用以辅助教学、优化教学。在学习一个新句型后，教师可设计相关的情境，组织学生根据课文内容进行角色扮演，展开会话练习，从而深刻理解知识。如，学生之间相互帮助进行对话练习：“Can I help you?”“Yes, Thank you”等。其次，课堂演示。诱导学生运用所学英语对话来解决类似问题，使其自然而然地开口说英语。第三，教师还可组织学生开展各种学习活动，如小话剧、英文歌曲演唱、英语演讲等，以让学生体会口语的无限魅力。

3. 创新教学方法，开展分层教学、合作学习。在现代英语教学中，小学英语教师也应创新教学方法，保护好学生的口语学习积极性，让学生能够敢于开口、敢于运用，从而提高他们的英语口语能力。在教学中，教师首先可将学生以性格、认知水平等加以归类，开展分层教学，因材施教。这样，就能为学生提供更多的口语练习机会，提高不同层次学生的英语口语能力。同时，教师还可根据学生实际，以小组为单位开展合作学习，组织丰富多彩的口语活动，强化学生的口语训练。其次，教师应走出以语法为主的课堂教学模式，创新教学方法，将知识教授与能力培养结合起来，真正普及口语教学。此外，在教学中，教师还应对学生进行适时鼓励与肯定，为学生提供更多开口说英语的机会，使其大胆说话，积极发言。而当学生说错时，教师也不应指责或笑话，而应耐心纠正。当学生取得进步时，则应及时赞扬，从而增强学生口语学习的自信心，为普及口语教学做好铺垫。