农村学生如何学好英语

陈桂霞

一、精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要

1. 认真钻研教材，创造新情景。刚开学时，我选了一些大家熟悉便于记忆的外国人名字，给每个学生起一个英文名字。起名字时，学生很兴奋，都为自己有了英文名字感到高兴。在后来的教学过程中，我只喊学生的英文名字，这既利于我记住学生的名字，也使学生觉得英语课有别于其他课，真正有了“外国味”。

2. 利用歌曲教字母或词汇或日常用语，激发学趣。歌曲留给人的印象是深刻的，每次教学新的日常用语后，便学唱相关英语歌曲，学生乐于唱、乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。

3. 利用简笔画和卡片，突破教材重点、难点，变难为易来提高学生学习积极性。在课堂上，经常使用简笔画和自制的英语卡片直观手段，不仅能引起学生注意力，激发学趣，而且还能突破重点和难点。创身临其境让学生仔细观察，养成认真思考问题的好习惯。

二、营造建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生好奇并产生兴趣的心理需要

1. 设计比赛性游戏。利用学生好胜心理强的特点，经常在课堂上引入竞争机制。

2. 猜谜语比赛。教师教学单词的过程中为调动学生学习积极性，可以让学生猜谜语巩固所学单词，让学生在玩中长智，乐中受益，能猜对且数量多者为胜。

3. 鼓励进步，提高创造机会多实践。注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生自信心，创造机会在课堂上多说英语，使他们获得英语学习的成功感，进一步激发学生学习英语的直接兴趣。

三、教学方法和教学手段灵活多变，不拘一格，训练学生形象思维，满足学生发挥创造能力的需要

1. 利用行为动作的演示激趣。由于有些语言的意义适合于动作、表情、手势、姿态等演示，为了消除母语中介，直接用行为动作演示，不仅能培养学生的思维能力，还能使学生情趣盎然，易记且印象深刻。

2. 利用电教媒体，引导学生思维，训练学生思维能力。教师在课堂教学中，善于抓住教材中的关键问题、重点及难点，想方设法让学生多看、多思、深思、会思，从而解决问题。通过一定情境让学生参与教学活动，辅以老师的设疑点，让学生自己思考总结，最大限度地培养学生思维能力，培养他们良好的思维品质的思维习惯。

3. 培养创新精神。教师在课前或课上即兴创编一些游戏形式，目的是将思想传授给学生，让学生大胆地尝试，展开丰富想象，逐渐步培养创新能力。

四、设计和开展丰富多彩的教学活动，满足学生乐学、好学的心理需要

1. 分组操练。面向全体上课时，根据convention的情况，来确定小组的人数，而且在一组里面各个层次的学生都有，这样一来学生在组里就能找到自己扮演的角色。合作使每个学生在活动中找到了自己的位置，觉得自己也是必不可少的，激发了他们学习英语的兴趣。

2. 游戏渗透。实现目标好动是学生的天性，他们特别喜欢做游戏。教师在备课时就要抓住这一特点，把自己的教学目标编辑在游戏中，让他们在快快乐乐的游戏中不知不觉地学到东西，掌握技能，完成教学目标。如，学习“Who is this boy? /Who is this girl? ”后，叫一名学生到讲台前，面朝黑板，闭上眼睛，根据底下同学说的话——“Who is this boy? /Who is this girl? ”猜谁在说话，猜对的有机会选择一个同学到前面来猜，猜不对的由说话的人来替换。

3. 服务教学。就是通过设计动作或者利用教师的肢体语言服务于教学，帮助学生理解。这是目前最流行的一种教学方法。例如，教完Stand up／Sit down／Touch your…／Show me your…这些祈使句后，课堂上经常让学生轻松一下，活动一下，教师发令，学生做动作或做相反的动作。或学生发令，学生做动作或做相反的动作，根据情况，采用不同的节奏，既让学生休息了，又提高了他们的注意力。

4. 呈现形式多样化图片呈现。在教授新课时，预先画好色彩鲜艳的图片，学生对教师带的东西总是很感兴趣，看到图片就自然想知道该怎样说，从而调动了学生学习的主动性。

5. 实物呈现。带苹果、桔子、香蕉让学生数，他们的注意力一下子被吸引了，再变换袋子中水果的数量让他们猜，猜对的有奖励。这样学生的积极性就被调动起来了。