《统计》教学之我见

王剑

统计的过程是一个收集数据、整理数据、分析数据的过程.在统计教学中，我们发现制作统计图、统计表作为一种技能，只是统计教学的一方面，而培养学生的统计观念，才是统计教学的核心。統计知识的教学应该从四个方面去实现。

《统计》是新一轮课程改革以来中小学教材新增设的内容，这一部分知识是教师的盲区，老师们一度把制作统计图、统计表作为教学重点，新课标中指出统计是通过收集、整理、描述，对数据进行一系列的分析，帮助人们作出合理的推断、预测，并最终做出决策。经过一段时间的探索与实践，笔者渐渐对这部分知识的有了新的认识。认为要让学生形成统计观念，必须让学生体会到统计的必要性，学会统计的方法，感受统计的特点，领悟统计的作用，从这四个方面来建构。

一、体会统计的必要性

通过统计的学习，要培养学生遇到大量的数据，想到用统计的方法来解决问题，如青岛版一年级数学教材的统计教学，教师应该创设一定的问题情境，提出：如果想知道全班同学的换牙情况，该怎么办？让学生体会到把这些数据通过一定的方法收集起来，然后整理下来，我们就能了解得更清楚了，学生经历过数据的收集、整理过程，自然能体会到统计的必要性。经过改革的各种版本的教材从一年级就研究统计的知识，对于低年级孩子来说，教师应结合学生年龄特点，创设真实有趣的情境，提供简单有效的数据，如：统计同学们的属相、体重、爱好、爱吃的水果、喜欢的体育游戏等等，通过统计，让学生了解到周围更多的信息，体会到统计能解决生活中的很多问题，让学生在问题解决中感受统计的必要性，培养统计观念。

二、学会统计的方法

在不同的年龄阶段，学生会接触到到不同的统计知识，在统计过程中，不同情况下会用到不同的收集、整理数据的方法，如青岛版小学数学教材，一年级要学会简单的统计表，需要学生“分一分、数一数、记一记”，二年级制作分类统计表要“分一分、记一记、算一算”，再例如四年级的《平均数》作为《统计》的一部分内容，要用到“移多补少、求和均分”的方法，这些方法都是需要学生在探索体验中理解并掌握的，如《分段统计表》这一课，可以让学生自主尝试对数据进行分组整理，学生在探索体验中逐渐体会到：数据相差太小，还是不容易分析具体情况；数据相差太大，也不容易分析，怎样分段才更能合理清楚的表达出具体情况呢，学生在探索体验中就会升华自己的认识，形成基本的活动经验，掌握统计的方法。

三、感受统计的特点

不同的统计方法有不同的特点，条形统计图可以让我们清楚的看出每种数量的多少，折线统计图能表示出数量的变化趋势，而扇形统计图能清楚的表示出部分和整体的关系，我们应该培养学生能够根据不同的需要，选择合适的统计方法，在合理选择方法的过程中，学生们可以更好地理解统计的概念、感受统计的内涵、领悟统计的作用、形成统计的观念。

四、领悟统计的作用

通过收集、整理、描述，对数据进行一系列的分析，帮助人们作出合理的推断、预测，并最终做出决策是统计的重要作用，一定要让学生体会、感悟到，否则知识学来有何价值，体会不到价值，学生自然感受不到数学的魅力。如统计同学们爱吃哪种水果，不能仅仅发现哪种水果爱吃的人多，还应该引导学生根据对数据的分析，应用到生活实际中，在元旦联欢会时，我们应该购买哪些水果？让学生体会出统计能帮助我们做出决策。

统计教学所包含的四个方面是一个整体，相互影响、穿插在一起的，并不是讲完一个再讲下一个。如果割裂就不能很好的让学生体会统计的过程，学生也就无法有效的发展统计观念。在现代社会，随着统计活动越来越密切的走入人们的生活，统计现象越来越频繁的进入人们的视野，人们经常要通过大量的数据做出判断和预测，统计观念有着非常重要的作用，我们在设计教学活动时，往往更多的考虑学生该学会什么，却往往忽视学生思想、能力、意识、观念的形成。统计与现实生活密切相关，我们只有引导学生投入到统计的全过程，体会到学习统计的必要，统计给人们生活带来的作用，发展学生的统计观念，使学生能从统计的角度思考问题解决问题。