自主识字方法小议

于冰

小学低年级识字教学尤为重要，但传统的教学方法只注重学生的读、写和教师的讲解，使学生产生了厌学的情绪，上课注意力不集中造成效果低下的不良后果。而新的课程标准则明确要求学生喜欢学习汉字，并且有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣。如何激发学生的学习主动性呢？我通过教学实践，探索出一种行之有效的方法——自主识字教学法。

一、激发学生求知欲，让他们主动参与识字教学中

由于学生有好奇心理，所以他们总是对新鲜事物特别感兴趣，有积极意向的心理状态。教师抓住这一点，让学生参与识字活动。

课前预读，让学生主动学习与探索。课前提出具体要求，让学生分步进行。首先，要求学生借助拼音，读准、读熟生字字音。其次，让学生分析生字的笔画顺序、结构等特点。最后，用点、线、圈等符号，划出自己在生字的音、形、义方面产生的难点和疑点。

二、课上引进激励机制，准确评价

对学生的评价，应注意他们在学习过程中表现出来的积极意向和精神，不论评价结论是否正确，这样做的目的是让学生体验成功，增强学习的信心。

而学生要想掌握生字，首先要正确读出生字的字音，由于受地方方言、说话习惯的影响，学生对其不重视。为引起学生的高度注意，把教师利用暑假学习普通话的事例讲给学生听，同时采取激励性评价的方法来调整课堂结构。

1. 教师出示生字、分组评价。（1）各学习小组选一名代表，教师让其一一试读。（2）把学生的评价放在首位，师生共同评价。（3）让学生说出每组成员读得优缺点。

2. 优胜者奖一朵小红花，使其体验成功的喜悦。

三、创设情境，提高对生字的感悟力

1. 学生容易写错别字的原因，主要是对生字的字义没有正确理解。因此，采用启发引导的途径达到對生字的感悟。

2. 旁敲侧击、理解生字的字义。（1）掩饰动作法：如“挑”、“砍”字，学生组词成挑水、砍柴，可启发提问，用什么工具挑水、砍柴，然后让学生演示动作。

（2）情绪表演法：如用“兴”组词——“高兴”，启发学生说一说人们在什么情况下会高兴，然后找学生表演一下高兴的表情。

（3）巧借词语法：如“往”组词“往往”，让学生练一句话之后，问：“这个词还可以有什么词代替？”学生会找出“经常、常常”等词语。

（4）情感体会法：如“败”组词“失败”，让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在做什么事时遇到了失败？遇到失败该怎么办？

四、筛选学生所组的词，指导学生练习造句

学习生字的目的不光是理解，更重要的是让学生在实践中加以应用，这样才能使学生形成一定的语言驾驭能力。

语文新课标指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给他们识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生自主识字，完成小学识字任务。