如何提高农村初中生的作文能力

江兆香

一、主动探究用真情，提高兴趣巧成文

1. 多读多背。首先要求学生对课本上推荐的名著一定要读，要求背诵的诗文一定要背；其次老师要把阅读的自主选择权交给学生。读什么书，怎样读，应当由学生自己决定。教师主要在“导”上做文章，坚决杜绝阅读黄色、暴力、反动的书籍。对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。每堂语文课前三分钟，是学生诗词背诵比赛的时间，并且只允许背诵课外的。这样一学期完成后，每位学生最少也能累积几十首。“读书破万卷，下笔如有神。”自主阅读，多读多背，厚积薄发。当学生的心中储备了一定的量，又何尝释放不出灿烂的火花？

2. 走进生活，走进自然。学生生活的圈子虽然小，但是与朝夕相处的同学﹑老师之间的友谊甚至小摩擦也是写作的好材料，家人邻里不也有感人的一幕吗？有些学生认为只有写轰轰烈烈的大事才感人，其实用心观察用心感悟，用真情实感写出来的文章就是好文章。如叶圣陶先生所说的“要我手写我心”，“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以，论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法”。

农村学生生活在大自然的怀抱里，小河边﹑树林中﹑田野里到处都是他们的乐园，不仅陶冶了情操，还能体会到劳动的快乐。并不是只有名山大川才是作文的素材，我们身边的一草一木同样给我们创作的灵感。当学生用心去感悟、尽情放飞自己的心情时，好作文会悄然而来的。

3. 重视兴趣的培养。常言说：“兴趣是最好的老师”。改变学生把写作当成害怕甚至讨厌、负担的想法，让他们感觉写作文是真情流露，是他们自己想写不是生拉硬拽。在他们有兴趣写作的时候，尽可能让他们有自由写作的空间，发扬他们的写作激情，培养写作兴趣。我经常组织学生开展各种活动，如百科知识竞赛、对对子，辩论会、美文欣赏、音乐会等等。这样，在学生兴趣正浓时，或口头或片段形式的小作文就不知不觉地出现了。“3·8妇女节”时，我让学生写一篇关于母亲的文章。写作文前，我让学生听了几首歌颂母爱的歌曲，学生听完歌曲，都默默地拿起笔，动手写起来。两节课后，所有学生的作文本都交齐了。那次的作文90%的学生都用真情歌颂了朴实感人的母亲。

二、文章不厌百回改，循序渐进能提高

1. 制定修改标准。为了学生便于操作，初次进行作文修改训练课的时候，就应事先做好两项工作。一是让学生有一个统一的修改符号与操作方法，这样有利于学生在具体操作时能更简洁、更方便，使得学习活动能有序进行。二是制定常规标准，主要从书写、标点、语言、立意、选材、结构等方面制定出详细的修改标准，让学生修改时作参考，明白修改作文要从哪里入手，重点应该改什么。教师要事先向大家印发一篇作文修改范例的作文给学生，以便长期使用。这样避免了杂乱无章、不知所措的现象发生。

2. 学生自改作文。叶圣陶先生早就说过：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的”。学生写完作文后，首先要站在一个读者的角度重新审视自己的作文，反复吟诵，通过慢速阅读、快速默读等形式发现问题，再围绕修改要求进行修改。俗话说：“字怕挂，文怕放。”作文刚写成，作者的思路、情绪在较短的时间内一般难以从作文中超脱出来，一时难以较客观地评判。这就需要我们对写好的作文做一番“冷”处理，即采用鲁迅先生所提倡的“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字”的修改方法。但是由于学生水平有限，往往对自己作文中存在的问题是“熟视无睹”，无法准确发现并及时纠正。这也就是为什么学生对自己的习作修改后，还会存在很多问题的真正原因之一。

3. 学生互改作文。“当局者迷，旁观者清。”学生修改自己的作文，只从自己的认识角度看作文，有时达不到最理想的效果。把自己的作文本在小组内交换修改可以弥补这方面的不足。因为大家对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样，并且用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“不识庐山真面目”。同学们在交流过程中，取长补短，集思广益，便于更好地修改作文。对有争执的问题，老师要给予点拨解决。交换修改这种方法往往能产生较好的修改效果，同时还能激发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力。