语文教学中的阅读训练方法

曾雪珍

阅读可以提高学生的语文基础知识，复习对字、词汇、句子、段落的学习，还可以培养学生的语感，提高学生们的写作能力与表达能力。因此，培养学生的阅读能力是小学语文教学中的重要任务之一。

那么，在小学语文教学过程中，如何培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力呢？笔者将根据多年的实战经验，提出自己的看法。

一、抓住小学生特点，激发阅读兴趣

小学生最显著的特点就是好动、好玩、好奇心强，在他们眼里外界的一切事物都是十分新鲜的，他们脑海中总是有“十万个为什么”，任何事情都会刨根问到底。语文教师们正好可以抓住学生们的这个心理，在进行阅读训练时，引入一些生动有趣的事物或者故事，把学生们的眼球吸引过来。

在带领学生进行阅读训练，学习《一棵树上的两种果实》这篇文章时，首先教师把题目提出来，向学生们提问：“同学们知道苹果是长在什么地方吗？”同学们回答，“长在苹果树上。”“那有没有谁知道有一种水果树，它可以长出两种水果？”同学们都会摇头，因为这是现实生活中根本不存在的事情。于是教师就说：“好，那今天我们就来学习一篇课文，这篇课文讲的就是一个树上的两种果实。为了早点知道答案，小学生们一定会情绪高涨、兴致勃勃地跟着老师阅读学习起来。如此以来，学生们对于语文阅读的兴趣渐渐地就被激发起来了，阅读水平也会逐步提高。

二、大声诵读，培养阅读语感

学习语言是需要一定的语境的，而朗讀必然是培养语感的一种最佳方法。俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。的确，在朗读的过程中，学生们会对各种字、词、义有的初步的了解与掌握，然后形成一种记忆力与感知能力。语言本身是具有美感的，在阅读的过程中，学生们自己也会被抑扬顿挫的音调、优美的词汇以及字句之间流露出来的各种感情所吸引。

当然，大声诵读也有一点小技巧。比如，针对课文中简单、通俗易懂的句子段落，可以让学生们放开嗓子尽情朗诵，反复读，大声念，让孩子们自己读出其中的含义，读出其中的感情。而对于难以理解的句子段落，教师则可以带领孩子们一起学习，做适当的提醒与点拨，把更多时间与空间留给学生们，让学生们去自由发挥，充分想象，自主探索。

鉴于此，学生们通过大声朗诵，还可以很快速、直接、准确、全面地增强对文章的认知和理解，一方面培养了学生们将语言联系生活情景的能力，另一方面使得严肃枯燥的课堂气氛变得活跃起来，变得生动起来，课堂效率也会得以提高。有了良好的语感，学生们的阅读能力也会自然提高。

三、情境教学，释放阅读空间

情境教学一直是小学语文教学中的一个重要方法，对于各方面能力的提升都大有益处，用于小学语文的阅读训练也很有帮助。比如，在阅读优美的散文时，教师可以放一段轻音乐或者是钢琴曲，让学生们驰骋在音乐的海洋里，尽情享受阅读美文的乐趣。比如，在阅读小剧本或者小语言故事时，可以组织学生进行情景剧表演，有的学生表演勇士，有的学生表演坏人，还有的学生表演动物……让学生们身临其境地感受文章的寓意，加深对文章内涵的理解。如此，小学生们可以在各种有趣的情境中反复朗读课文，反复练习自己的阅读能力，这既是对文学的一种感悟和欣赏，也是对文章深意的一种理解；既陶冶了情操，又提高了阅读水平。

当然在情境教学过程中，教师也要掌握一个适宜的度，并不是每一篇文章都适合创设情境，毕竟课堂的时间是有限的。而且，情境教学使得课堂变得更加开放，但并不是完全的放手，教师一定要起到引导与组织的重要作用。

总之，优美的散文可以培养学生的情感体验，有趣的故事可以激发学生的阅读兴趣，富有哲理性的寓言可以深刻学生们的思想……总之，阅读是培养学生语文能力的关键因素。

因此，我们小学语文教师一定要在实践工作中，总结更多的经验教训，积累更多的教学方法。既要引导学生们科学地阅读，传授更多的方法给学生，所谓“授人以鱼不如授之以渔”，正是这个道理；又要启发学生们从阅读中提取信息、整合信息，并把阅读中的所思、所感、所悟表达出来，记录下来，真正转化为自己的东西，从而全面提高学生阅读水平和语文综合素质，为祖国未来培养更多的栋梁之才！