语文教学艺术初探

陈吉云

长时间以来，巨大的应试压力让很多教师失去思考的能力，按本宣科、强迫灌输、教师苦讲、学生苦记、肃静死板的课堂气氛充斥着每个40分钟。即便这样，结果往往不尽人意，很多都是事倍功半。其实教学不仅仅是一门技术，更是一种艺术，尤其是作为中华民族伟大传承的语文教学。

如何才能让语文教学这门技术艺术化呢？

一、设置合理教学情景，教学用语要生动形象、幽默风趣

语言作为人与人沟通的极其重要的、最直接的手段，本身就是一门艺术。生动、形象、幽默、风趣的语言能使课堂气氛轻松愉悦，让学生们在愉快中学到知识。在教学《热闹的菜地》（一年级下册）时，可以通过简单随意的提问方式，消除学生对课堂的抵触情绪，迅速集中学生的注意力，激发同学们的兴趣。“小朋友，你能说出哪些蔬菜的名称、颜色和形状呢？”“现在，让我们一起来欣赏菜园里的一片美丽的风光”。用多媒体课件展示热闹菜地里的各种蔬菜，播放《菜园里》这首儿歌的录音。整个课堂学生都沸腾起来了，气氛很活跃。学生在教师的引导下争先恐后地说：“我喜欢西红柿，因为它像红灯笼；我喜欢南瓜，因为它越老皮越黄；我喜欢辣椒，因为它长着尖尖嘴；我喜欢萝卜，因为它在地下捉迷藏……”这样，让学生对语文产生美的感受，激发了学习语文的兴趣，并有了正确的学习动机。另外，还可根据内容的不同，语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫，使学生享受到语文知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。

二、开展丰富多彩的课堂活动，激发学习兴趣，提高教师亲和力

丰富多彩的课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能提高教师的亲和力。例如，可开展一次谜语竞猜活动。在课一开始，教师以歌舞形式表演“身上毛儿白又白，两只耳朵竖起来，三瓣嘴，两边开，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”小朋友猜猜它是什么？（小白兔）这时学生的注意力比较集中，兴趣很高。教师接着引导：“我这里还有几张图片，谁来说出图片上动物的主要特点，让其他小朋友猜猜分别是什么？”这样的谜语竞猜，把活动一次又一次地推向高潮，把同学们带到无限美妙的语言世界中去……此外，还可利用学生好胜心强的特点进行智力竞赛、辩论会等活动，使学生的语文知识得到应用，产生一定的心理满足和快乐，巩固和发展了兴趣，能力也得到了提高。

三、善总结，多思考，把复杂、抽象的问题简单、形象化

在教学过程中，很多都是抽象复杂的问题，单纯用语言很难描述清楚。例如，我记得有本书在回答1牛顿的力到底有多大的时候是这样描述的——“约等于一个鸡蛋放在手里的重量”。这个回答让1牛顿的力，这个非常抽象的问题顿时变得直观形象，也让学生记忆深刻，不会用错牛顿这个力学单位。在讲到“b和p”的发音时，不是先教读，而是教师拿出一张白纸，纸对在口的前面，教师读，让学生观察纸会有什么变化。这时，学生会充满了疑惑与好奇心，用惊奇的目光观察纸的变化。教师发音完后，学生会情不自禁地说：“读b时，纸不动；读p时，纸会动。”接着让学生也拿出一张纸，跟着教师读，体验气流的变化。学生兴趣很高，拿出纸就认真地跟着读。读后学生会发现：“读b时，纸不动，因为没有气往外吹出；读p时，纸在动，因为有气从口里吐出来。”这时，教师及时地对学生进行鼓励，既激发了学生的兴趣，又让学生记住了b和p发音的区别。正是教师的思考总结，通过一张纸，让学生轻松掌握了b和p的发音。所以，一个具有优秀教学艺术的教师，一定是善于思考和总结的教师。

总之，在语文课堂教学实践中，让我体会到：一节课，只有把学生的兴趣激发起来后，学生才会积极主动地参与到学习活动中来，这样课堂才会更加丰富多彩，学生的能力才会得到更好地发展。当学生对语文课堂产生了兴趣的时候，就有了学习的动力。教师要想激发学生的兴趣，就必须通过丰富多彩的语言、身临其境的教学情境、独特简易的教学艺术唤醒学生内心深处主动学习的欲望，全面提高学生的能力。