在初中化学教学中如何实现减负增效

季静玉

摘 要：如何实现减负增效，是广大教师十分关注的问题。教师主要从转变教学思想；开发学生的非智力因素；激发学生的学习兴趣；优化教学结构，提高教学效率；精讲精练，培养思维能力五个方面阐述了减负增效的教学措施。

关键词：化学；教学；减负增效

学生的学业负担过于繁重是我们国家基础教育普遍存在的问题，长期以来一直困扰着基础教育的发展与学生素质的提高，严重损害了学生的身心健康。在新课程教学的理念下，很多教育工作者在减轻学生学业负担的基础上，摸索提高教学效率的举措，并取得了良好的效果。下面，我结合自身的教学实践谈谈个人的体会。

一、转变教学思想

在传统的教学中，教师迫切希望每个学生都能在各类考试中取得好的分数，因此不断地向学生灌输知识与技能，至于学生考试以外的能力并不关心，因为学校衡量教师教学的优劣的标准就是分数，就是升学率。而家长似乎很配合教师，他们在升学的压力下殷切希望自己的孩子能多接受一些知识，从而在升学考试中“名列前茅”。在此情况下，学生只能被动地接受知识，以致创新能力、解决实际问题的能力得不到很好的锻炼。有些学生感觉学业负担太重，无法完成学业任务而产生了厌学情绪，甚至放弃了学习；有些学生即使能考好试，但能力不强，将来走上工作岗位后也不能适应工作与社会发展的需要。因此，要提高教学质量，实现减负增效，必须转变教学思想，以学生为本，全面着眼于学生的全面发展与综合素质的提高，让学生在获取知识的同时，学会学习、学会探知，从而提高自身再学习的能力。

二、开发学生的非智力因素

学生学习的好坏不仅仅取决于智力因素，很大程度是由非智力因素决定的。在教学中我们不难发现，很多学生的智商挺高的，但他们的学习成绩并不好，也有很多学生智力一般，但他们乐于学习、勤于思考，他们的成绩在班级是名列前茅的。造成这种现象的根本原因就是非智力因素在学习中的影响。当前，学习无用论又有所抬头，这严重削弱了学生的学习积极性，影响了他们智力因素在学习中的发挥。为了提高学习效率，开发学生的非智力因素，教师可采取以下措施：加强学习目的性教育，让学生明白学习在一生中的重要作用；加强学法指导，尤其对学困生不能怠慢，要多给予关心与指导，帮助他们克服学习上的困难，树立学习的信心；重视感情培养，让他们觉得老师是最亲近的人，是自己最好的朋友。同时在日常教学中，教师要加倍爱护学生，不能因为他们思考不出问题而批评他们，更不能因为他们答错问题而讥讽他们，应该尊重他们的人格，鼓励他们在学习的道路上奋勇前进。

三、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，也是非智力因素中最为活跃的要素。如果学生对学习有了很浓的兴趣，他们会产生很强的动力，并能够克服学习上的困难。在现实中不难发现，即使教师没有布置作业，但对化学有兴趣的学生会自觉地做些资料或者看看化学方面的书籍。可见，兴趣在化学教学中的作用是非同小可的，激发学生的学习兴趣是减负增效的重要的教学措施。那么，在具体的化学教学中如何激发学习兴趣呢？

1. 联系学生的生活

学生对自己生活中的化学知识常常特别感兴趣，新课改要求化学教学应从生活走向化学，再由化学走向社会，因此，联系学生的生活是激发学习兴趣的最重要的方法。比如市场上卖的蜂蜜常常加兑了玉米糖，从表面上或者口感上是很难区别的，但加兑玉米糖的蜂蜜里面含有淀粉，只要用碘遇淀粉变蓝色的原理就能鉴别出来，这样不仅解决了学生的生活问题，还有效地提高了他们学习化学的兴趣。

2. 利用实验激发学生的学习兴趣

初中生刚开始学习化学的时候，常常被奇特的、鲜明的化学实验现象所深深地吸引，如果化学课上做实验，他们的兴趣就浓，思维就活跃，注意力能很快地集中到课堂上，学习的效率就高。因此，利用化学实验激发学生的学习兴趣是最常用的方法。在具体的教学中，可以补充一些趣味实验，如魔棒点灯、清水变牛奶等；也可以将常见的实验稍稍改进，增强学生对实验的兴趣。如检验甲烷燃烧的产物时，可以先用排水法收集一瓶甲烷气体，再点燃瓶中的气体，用一只干而冷的烧杯罩在火焰上方，等火焰熄灭后，向集气瓶中倒入一定量的澄清石灰水，振荡，这样实验现象较明显，学生印象深刻。

3. 利用多媒体技术激发学习兴趣

现代信息技术以其独特的教学手段进入课堂，它给学生的视觉、听觉产生极大的冲击。尤其它处理信息的能力，使学生产生很强的好奇心，既使学生容易理解化学原理，又能增加学习的兴趣。例如分子、原子等肉眼看不见的微观粒子，利用多媒体课件，就能很好地向学生展示分子、原子的结构与运动规律。

四、优化教学结构，提高教学效率

每一节课的时间是有限的，教师不能满堂讲解，向学生硬灌知识，而应该引导学生去发现问题，设计实验去探索问题。这样，才能使学生掌握知识的同时，体验获取知识的过程，掌握学习、探知的方法，从而培养他们的创新能力与解决实际问题的能力。

五、精讲精练，培养思维能力

在具体的教学中，教师不能满堂地讲，而应该有的放矢地讲一些典型题目，再精心地设计一些典型练习，目的是指导、培养学生的思维能力。尤其要设计一些能一题多解的化学题目，从而起到触类旁通的作用。学生的解题能力与思考问题的能力不是机械地重复地多做习题培养出来的，而是通过教师的指导与学生自己培养思维习惯慢慢积累起来的。

总之，想要在初中化学教学中实现减负增效，教师必须转变教学思想，优化教学结构，以生为本，调动学生内在的学习积极性，使他们产生自觉的、主动的学习化学的愿望，才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]臧如金.试论“减负增效”的有效途径[J].新疆教育学院学报（汉文版），2000（3）.

[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社， 2001.

（南通市通州区川港中学）