哈萨克儿童音乐教育的问题与对策

胡文

一、哈萨克儿童音乐教育存在的问题

（一）硬件方面存在的问题

1. 哈语学校中的音乐教师队伍素质不高，音乐教师的流动性比较严重，并且专业音乐老师配备不足，严重影响与制约了音乐教学质量的提高。

2. 哈语学校的一些照顾性政策落实不到位。政府在音乐教师的培训、音乐教育的配套、学生音乐素养的培养方面都有相关的政策，但受经济发展因素的制约，很难实行。

3. 学校对自我的长远发展，缺少展望与规划，从而导致对本校的音乐艺术教育的发展目标不够明确。

（二）软件方面存在的问题

1. 哈萨克的民族音乐文化观念发生了变化。由于电视广播及网络等媒体充斥着大量的音乐，这些音乐具备着不同民族、不同国家的特点，甚至很多音乐充斥着现代流行音乐的因素，对哈萨克民族的音乐文化观念带来了很大的冲击，直接影响了儿童的音乐观念。

2. 哈萨克有着大量的优秀的民歌，但是这些民歌在课程资源中被利用的机率很少，致使儿童音乐教育与本民族的优秀民歌资源相脱节。

3. 哈萨克小学音乐教育中，校本音乐教材的编写与开发相对滞后，这也直接导致了不能很好地开设校本课程。

4. 哈萨克音乐教师的本民族文化传统思想意识相对淡化，直接影响了哈萨克民族歌舞的代际继承问题。

二、哈萨克儿童音乐教育的对策

针对哈萨克儿童音乐教育中存在的问题，本文特提出解决的对策如下：

1. 提高音乐教师的素质，解决教师的流动性及配置问题。要解决这几个问题，单纯靠教师个人或单纯靠一所学校，是很难奏效的。这需要政府的重视与投入，教育行政管理部门的积极支持与配合，以及学校管理层的密切关注。这三者是缺一不可的。

2. 对在职教师进行经常性的在岗或者短时脱岗培训。培训内容除了声乐、器乐，舞蹈、形体等专业知识技能之外，还应该包括音乐教育教学理论方面的培训，使音乐教师的音乐专业素养及教育教学水平全面得到提升。对于音乐天赋出众的学生，学校应该采取多种方式进行培养。例如，可以开办音乐、舞蹈、器乐等兴趣小组，发挥学生的特长，也可以组织学生进行演出或者是校际之间的比赛，营造良好的学校音乐教育氛围。

3. 教育行政管理部门应该牵头、制定相应的政策法规及考评政策，促使各小学制定本校音乐教育的长远发展规划。学校音乐发展规划的制定，应该体现出可实行性与可发展性两方面的特点。可实行性，如对儿童视听的要求，不同年级应该达到什么水平；对于视唱，不同年级的学生应该唱出什么难度的谱子；对形体的要求，不同年级应该做出什么样难度的动作，会跳什么样的舞蹈。可发展性，就是学生音乐水平的提高，应该是由易到难、由简到繁的。

4. 哈萨克民族音乐文化有着自己的特点，有着诸多的优秀成分。如粗犷的游牧风格、人本主义精神、团结合作的精神、笃行而又刚健不阿的风格等。音乐课的教学一方面要培养学生的乐理、歌唱、形体等方面的知识与技巧，这方面是技与艺层面的；另一方面，要教导学生修养与发挥本民族中优秀的东西，并形成每个学生自己的人格力量。优秀的人格力量一旦形成，不但对学生本人有益处，对一个地区乃至一个国家，都是有百利而无一害的。

5. 哈萨克民族有着大量而又优秀的民歌，对于这些民歌，音乐老师应该充分利用。新课程改革的理念之一是，教材只是一个依据，而预设与生成却是一门艺术。不同的地区，有着不同的生活习惯与艺术氛围。因为我们应该在教材的基础上，结合本地区、本民族的东西，灵活生成好的教学设计，并实施于教学之中。比如，《玛依拉》、《黑走马》音乐，可以对小学生进行民族音乐的陶冶，在学习其它民族民歌时，可以选学这些歌曲；再比如《剪羊毛舞》、《挤奶舞》、《斡毡舞》等，可以在适合歌配舞的课堂上展示出来，对儿童进行舞蹈教育。

6. 对于校本音乐课程的编写的设想。良好的校本课程，对于儿童的音乐教育，会起到锦上添花的作用。校本课程的编写，应该侧重于地方化、民族化、儿童化的原则。为了各个小学能编写出优秀的音乐校本课程，教育主管部门应该有专门评估校本课程的政策及激励措施。对于好的校本课程，教育主管部门除了进行表彰外，还可以组织专门的介绍推广性会议，让这些小学介绍他们的优秀经验与做法。对于校本课程编写好的音乐老师，教育主管部门应该组织这些老师展示校本音乐公展示范课，并将此作为荣誉，作为老师晋级、考核、提升工资的依据。

7. 对音乐教师进行培训。应定期对音乐教师开展哈萨克民族音乐舞蹈的知识考核及汇演比赛等活动，对其所教的儿童进行民族音乐舞蹈的汇演等活动，使哈萨民族的音乐舞蹈艺术完善地传承下去。