浅谈高年级数学自主学习

李满江

提倡学生自主性、激发学生自主意识、发挥学生自主学习能力，是我国对素质教育事业提出的重要要求。这一理念在小学数学教育改革中也得到了充分体现：人人学有价值的数学，人人获得必要的数学；不同的人在数学中得到不同的发展。首先，强调在数学教学过程中，要清楚认识到学生的个体性差异以及学习需求的不同，考虑其身心发展情况和数学学习的学科特点，有效利用学生的求知欲和好奇心，从而充分发挥学生的自主学习能力及进取精神；其次，提倡学生自主学习，改变学生被动受教的教学形式，促使学生积极主动、独立自主、自觉自发地规划管理他们的学习生活，使学生在学习数学的过程中享受到其中的乐趣，最终达到学会、学好的目的。

一、小学高年级学生自主学习数学的现状

在学生学习成长过程中，他们与教师的关系最为密切，受教师的影响也最深远。而在课堂上的教育过程中对培养学生的自主学习习惯起着决定性作用。家庭是学生的第一课堂，父母的教育对培养学生的自主学习习惯占用一定的比重。因此，笔者从家庭、学校及学生自身三个角度出发，以小学高年级学生为对象，对数学自主学习的状况进行了问卷调查。调查结果显示：有一半以上学生在数学学习过程及日常生活中具有自觉自发性；还有近半数学生对数学表现出兴趣缺乏和学习不主动的态度，这种现状对小学高年级学生数学学习的主体性发展造成了长期的影响，问题严重性不容忽视。总而言之，以上学生所表现出的两种学习现状均是家庭教育和学校教育共同作用下的结果，应该引起家长和老师的重视。

二、小学高年级学生自主学习数学能力的培养

1. 加强学生主动性学习习惯的培养。大多数小学高年级学生认为数学相对其他学科难学，除了课堂内容原因外，造成这一结果的一个重要原因是他们没有养成自主学习的习惯，不能感受到数学学习过程中的乐趣，没有一套有效的学习方法，而教师的教学方法和教学理念直接关系到学生的学习方法和习惯的养成。著名作家、教育家叶圣陶先生说过，“教是为了不教”，强调教学是要让学生学会自主学习。因此，在数学教学过程中教师要做到以下几点：（1）不断磨练、培养学生的意志，使其能在学习过程中积极面对各种困难，并想办法克服；（2）改善教学方法，培养学生的求知动机；（3）加强学生认知能力的培养与训练，使其掌握有效的学习方法。要不断地完善教学工作，改进学生的学习方法，进而培养学生在数学学习的主动性。

2. 家庭教育对高年级学生自主学习数学能力的培养。小学高年级学生的自主学习能力受家庭教育影响的程度越来越深。父母对自己孩子的呵护是有必要的，但同时也要重视孩子自主性的培养，懂得尊重孩子。小学高年级学生对于学习数学已具有自己的见解。对数学学习不感兴趣的学生，其家长要有意识地让他们在生活中多接触相关数学的事物或生活情景，使他们在放松的生活中认识数学；让孩子用所学数学知识去解决生活中遇到的实际问题，使他们得到成就感，体会到数学学习的乐趣，从而乐于探索数学（此方法同样适用于课堂教学）。随着兴趣的建立与进一步的培养和开发，孩子会慢慢接受数学学习，将更多地体会到成就感，从而逐渐建立起对数学学习的自主性。家长在关心孩子学习过程的同时，更重要的是在生活方面培养他们的独立自主习惯，要尊重孩子，把他们自己一些力所能及的小事交给他们处理，这对培养、锻炼孩子自主能力起着重要作用。另外，家长与教师之间及时、有效的沟通对培养孩子自主学习也非常必要。

3. 教师应改变教学思路。在小学数学教学过程中，有些教师会埋怨部分学生不主动、不自学，甚至会觉得真正热爱数学的学生少之又少。笔者认为，造成这种现象的原因分以下两点：首先，要培养学生主动的学习态度，就要给他们以主动学习、自觉学习的空间和时间。但在实际的教学过程中，堆积如山的作业、各种形式的活动、日常工作无谓的琐事等等，这些都让他们难于应付，失去了真正意义上的自主性。其次，每个学生的自主学习精神不是生来具有的，是在教师及家长长期精心的引导下逐渐建立起来的。因此，学生不主动、不自学就因为教育在某个环节出现了问题。这就要求教师转变教学理念，从传统意义上的知识传授者转变为教学活动和教学内容的设计者、促进者和引导者，并为学生的学习内容提供指导、咨询和帮助，为学生的学习活动提供动力和精神支持。

总之，培养小学高年级学生主动、自觉学习数学的能力和习惯需要学校、家庭共同作出努力。首先，家长和老师必须站在统一战线，要多交流、沟通，确保孩子在家里和学校得到统一化教育。其次，老师和家长都要尊重孩子，并要多多了解孩子的兴趣、爱好以及课余习惯，以便有针对性地培养孩子对学习数学的兴趣，从而帮助孩子更好地学习数学。