综合实践活动 “牵手”数学学科

刘慧蕴

在实际教学中，我们要从学生的发展和社会的需要出发，把学科教学和综合实践活动有效的整合，促进传统教学方式的根本改变，最终实现学科教学于综合实践活动教学的“双赢”。

因为数学课具有实践性、综合性、过程性的特征，在教学中应以学生为主体，注重学习过程，重视实践体验，以实现数学的综合发展。综合实践活动和数学学科的有效整合可以从以下三次“牵手”中实现。

一、综合实践活动与数学课前准备的“牵手”

综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，强调学生在综合实践活动的实施过程中需要处理好多种关系，参与多样性的社会活动过程。数学教学也强调从已有的生活经验出发，发现问题，从培养学生的创新意识、创新精神和创新能力入手，为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。尽可能创造条件，让学生始终处于主体地位，让学生运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演，亲力亲为，获得解决问题的真实经验，从而培养能力。

这样的课前准备，学生兴趣高涨，既加深了对数学方面知识的理解，更可贵的是让学生感受到现实生活中处处充满数学，培养了解决问题的意识和能力，更是提高了学生与人交往和整理资料的能力。实现综合实践活动与数学课前准备“牵手”的共同目标：发现合作。

二、综合实践活动与数学课堂教学中的“牵手”

综合实践活动就是注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践的最根本特点。数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。例如，教学《梯形面积的计算》一课，我是这样设计教学的：先问学生看到这个题目，你们想提什么问题；再引导学生探索，让学生动手用“割”、“补”、“拼”等方法来推导出计算梯形的面积公式；然后利用小组讨论，大胆实践，在实践中深入思考；最后让各小组进行展示推导梯形面积计算公式的方法，好中选优，真正掌握计算梯形面积的方法。本环节教学中，学生在愉悦的活动中探索，感受到数学的魅力，体会成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，使学生心理素质得以更好地发挥，取得教学的高效。这样的数学实践活动能充分调动学生多种感官共同参与、协调发展，激发学生学习数学的兴趣，提高学生探究问题和动手实践的能力，拓宽学生思维，开阔了他们的知识面，也使学生体验到成功的快乐。拓展综合实践活动和数学学科课堂教学中“牵手”的共同目标：操作、体验。

三、综合实践活动与数学课后的“牵手”

综合实践活动的实施要求面向学生全部的生活世界，引导学生走向现实生活，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的一种学习活动。发展学生在实际情境中利用工具和已有的知识解决问题的能力。数学教学同样要求学生能够综合地运用知识，灵活地选择和运用有关的方法完成特定的数学任务。如，在教完《对称图形》后，让学生找找教室中学校里的对称图形、上学路上的对称图形，找自己卧室里的轴对称图形，找自然界中的对称图形，并做好记录，有条件还可用相机拍下与同学分享，动手设计对称图形的物品，召开“作品发布会”，进行作品评比等系列拓展活动。特别是在“作品发布会”上，他们七嘴八舌，异常兴奋地表达着自己的发现、自己的创作灵感、自己的构思。学生的动手能力、创新能力就这样在数学知识应用与实践活动中得以培养提高。学生就这样在数学的学习和应用中亲近大自然，感受自然美，发现生活中的数学美，激发了他们对数学、对生活、对大自然的热爱之情。巩固综合实践活动与数学课后“牵手”的共同目标：应用、创新。

总之，在数学教学中，教师应为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间，为挖掘孩子的潜能，创造各种条件，致力于改变学生的学习方式，引导学生质疑、求异、创新，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去，让学生在学习中善于发现问题、提出问题、解决问题，把综合实践活动有机地与数学有效结合，发掘学生的创造性思维，促进学生认知结构的形成和发展，提高学生的数学综合素质，培养学生的创新精神和综合实践能力。