低年级小学生行为习惯培养

陈丽萍

行为习惯对一个人来说就是素质。大学问家达尔文说自己的习惯是“观察、观察、再观察！”正因为如此，一种好习惯，使之成为学界的巨子。所以，培养小学生的良好行为习惯已成为目前实施素质教育所研究的一个专题。小学良好行为习惯的培养对强化学生行为规范、提高他们的道德认识，具有重要作用。在培养学生良好行为习惯过程中我们积累了一些做法。

一、示范导行

它是学生行为习惯训练培养不可缺少的环节。其方法多种多样，异同均有，我们要根据实际需要选择，合理应用导行方法一定会收到良好的效果。新生入学时，训练他们能遇事想到别人，会谦让这一良好的行为，如我们把教室当作一辆公共汽车来和同学们一起做活动，行程中故意减少“车厢”里的椅子，让学生养成看到抱小孩子的乘客和老人等能主动让座的习惯。开始学生无动于衷，教师就以身示范，进入角色，进行启发性的示范，主动让座，学生们很快就学着教师的样子开始行动，他们在无拘无束、充满愉快的气氛中接受了教师潜移默化的教育。还有许多例子不能赘述，无数实例证明，学生只要应用所学过的知识（指道德行为认识、准则等知识）认识好坏、真伪、美丑，就能形成和巩固好的行为习惯。

二、环境影响

班级是学校之中的一个群体，这个群体的环境条件对学生的成长、每个人行为习惯的养成有着至关重要的作用。因此，教师必须遵循《规划》实施的要求，积极建设符合行为习惯培养的班级环境，形成良好氛围。如，班内悬挂《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和“勤奋进取、文明活泼”八字校训以及“创文明班级，做优秀少年”标语等，让任何一种环境建设都能在小学生各种行为习惯的培养和训练中起到应有作用，并对学生在不断成长中出现的各种不良倾向、行为乃至错误给以纠正，再做出示范。这样学生通过耳濡目染、潜移默化，使良好的环境起到口头说教所无法起到的作用，敦促学生快速形成良好的习惯。还要创设行为实践的环境和机会，建立新平台。如，课间学生在学校小卖店买了食品，吃完这些食品的包装袋（纸），还有其他东西，往往有随地乱扔的坏习惯。为了改掉学生的这一坏习惯，我们就设立了一个垃圾箱放在班内，随时提醒学生将废物扔进垃圾箱。学生之间也相互提示。在这之后的每一天，学生都能将废物用方便袋集中起来，然后送到校园外的垃圾堆里。这说明对学生进行良好行为和习惯的培养是每个教育工作者不容忽视的大问题。

三、分阶段多方位培养

分阶段培养是不可缺少的一环，坚持经常多方位培养是重要手段。新入学的一年级学生就要贯彻课堂常规，这是常规训练之一。对全校学生来说，每周一的升国旗仪式是面对全体的同一训练；每年3月12日的植树节，学校组织高年级学生参加植树活动，哪怕是参观也是一种教育；10月1日国庆节的国庆活动对学生进行的是爱国主义教育。以上不同形式、不同内容的培养教育方式，都会使学生形成良好的行为习惯。为巩固教育成果，还要教育学生时时、处处、事事都要有行为的正确性、规范性，能识别哪些行为是对的、哪些则是错的，这样才能使良好行为习惯的培养教育沿着正确轨道前进。

四、建立制约机制

建立制约机制，申明其严格性对小学生良好的行为习惯起着积极的激励作用。因此，学校必须建立切实可行的制约机制。比如：《小学生守则》的贯彻执行，《小学生日常行为规范》的落实必须认真严格，《纪律检查》、《卫生合格标准》等认真执行均会对小学生良好行为习惯养成起到积极的作用。为树立良好的风气，要多开展批评和自我批评等活动。如，班级内开展“出勤、守纪、卫生”小组评比活动，评出满勤先进个人、守纪模范、卫生标兵等。对于反面例子恰到好处地给予批评。先进典型继续发扬光大，后进迅速变先进。

不难看出，低年级小学生良好行为习惯的培养已刻不容缓。因为这种良好行为习惯的培养涉及到祖国的未来大业，关系到千家万户。必须高度重视对低年级小学生良好行为习惯的培养，努力探索出多方位培养学生良好行为习惯的途径和方法，为培养出具有良好素质的跨世纪人才、为提高整个民族素质而努力工作。