“导”要精彩 “导”要适度

韩烨

课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，它往往有安定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、接近与学生情感距离的作用。

在我们平时的教学中已经掌握并运用了多种的课堂导入方法。今天，我来说说其中的几种：

一、 故事导入法

如《狮子大王》一课，我是这样导入的：

师：同学们，在小树林里，有3只小动物在争论着什么，仔细一听，噢！原来是在比谁的爸爸最厉害？小白兔说：“我的爸爸最厉害，它跑得可快了！”小熊不服气地说：“我的爸爸才是最厉害的呢，它的力量可大了！”站在枝头的小鸟扑扑翅膀说：“你们说的都不对，小狮子的爸爸才是最厉害的呢！它只要吼一吼，整个大地都要震三震呢，我听我的爸爸说，大家都叫它‘狮子大王！”

听到这，有的学生说：“是啊，我在电视里面看到过狮子，可凶了。”还有的学生说：“我也看过，是在动物园。”

于是我趁热打铁，接着说：“想不想看看狮子大王到底有多么威风？”这时的学生们兴奋起来说：“快看看！”

好，今天我们就来学习《狮子大王》。

一年级的学生年龄比较小，对故事特别感兴趣，这样一来就激发了他们的学习积极性。

一个小故事便解决了三个问题：第一，引出了本课的主题《狮子大王》；第二，为什么叫狮子大王；第三，故事里提到小狮子的爸爸，也就是说，被称为“狮子大王”的是公狮子。

这样一举多得，不仅激发了学生的兴趣，还解决了教学中的一些问题，使学生进入了一个学习的最佳状态。

虽然故事导入有利于启发学生的学习兴趣，但当教师真正使用时，还要注意以下几点：

1. 故事运用须有趣味性、启发性和教育性。

2. 故事要短小、精悍。

3. 故事要针对性强，能为本课主题服务。如果东拉西扯，就达不到开好头的目的了。

二、谜语导入法

富有神秘感和趣味性的谜语都是儿童喜欢的，能抓住学生的心，引起思考，在猜谜过程中，又能给孩子以信心。此时引出教学内容最合适不过了。

教学《太阳》一课时，我这样开头的：“有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们猜猜它是什么？学生不仅会马上想起太阳，而且还会以最快的速度进入本课。

由于猜谜能够吸引儿童的注意力，很快让儿童的情绪稳定、安静下来，因此它十分适合课堂导入。

三、设置悬念导入法

说书人常说：“且听下回分解！”其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意卖个关子，避而不讲，吊起听众的胃口，让听众非听完不可。说穿了，就是善于设置悬念，激发学生浓厚的求知兴趣，紧紧吸引学生的注意力。

在教学中，导入设置悬念的主要目的有两点：一是激发兴趣；二是启动思维。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。

设置悬念需要注意以下两点：

1. 教师要根据学生的年龄特征与身心特点，结合教学目标与内容，在教学难点和教学重点中设疑。

2. 问题设置要难易适中。过易，不能继续深入；过难，则无从下手。

四、媒体导入法

实验心理学家赤瑞特拉通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1%来自味觉。这说明，视觉和听觉在学习中所起的作用最大。多媒体可以把文字、图形、图像、声音等信息资料有机地、艺术性地结合在一起。学生可以在课堂上与艺术大师对话。在课堂上就能感受到大自然的气息，能穿越时空和地域进行艺术的欣赏和感受。

五、情境导入法

情境导入就是运用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的导入方法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感受到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”情境导入法，如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而达到潜移默化的效果。

情境导入时要注意以下三点：

1. 教师必须从教学内容出发，精心组织、巧妙构思、创设良好的符合教学需要的情境。

2. 教师设置情境应有明确的目的或意识，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维，或借此陶冶学生的性情等。

3. 当情境内涵比较隐蔽时，教师要恰当地对学生进行启发和诱导。

六、游戏导入法

游戏是孩子的最爱，游戏中，孩子精力投入，全身心地感受快乐。英国一位大教育家说：“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。”“玩”可以说是每个孩子的天性，在导入新课时，根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教于乐的效果。

七、复习导入法

古语说：温故而知新。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，能够将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入时要注意：

1. 要提示或明确告诉学生新旧知识的联系点，引导他们思考，从而明确新旧知识之间的联系，进入新的学习。

2. 通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，同时在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造学习新知识的契机。

3. 要精选复习、提问的旧教材内容和编排习题，使之与新内容之间有一个紧密联系的“支点”，从复习到讲授新课过渡得连贯自然。

4. 不同学科，应用复习导入的方式也有所不同。音乐、美术、体育等技能性学科一般多采用练习、演示的方式，先让学生练习一下上节课的动作或技巧，看是否掌握和熟练，再进行矫正和指导，然后传授新的内容。而语文、政治、历史、外语等文科类课则常借助于提问、讲述、引证来进行。物理、化学、数学等理科类则以练习、实验、演示为主，或复习、巩固、印证前面所学的知识，或以此为基础展示新的矛盾和问题，让学生思考。

课堂导入的方法是多种多样的，教师可根据教材灵活设计，做到“导”的精彩、“导”的适度。