打造鲜活的英语课堂

谈到英语教学，特别是初中英语，老师们往往会皱起眉头。其原因可想而知：学生不想学，怕吃苦；上课不肯听；不会听课、做笔记；课后不巩固，遗忘率高；考试成绩不理想，师生都没成就感。总之，教师教得辛苦，学生学得痛苦。为什么会有这样的种种问题？主要是我们的课堂出了问题。教学的高效很重要的一点是看课堂是否鲜活，看我们的眼里有没有学生。怎样才能让英语课堂教学鲜活起来呢？我觉得三方面的“研究”比较关键。

一、研究自己，潜心学习

英语教师自身的素质决定了课堂教学是否具有鲜活性。而我们有的老师自我成长意识差，常年不愿意在教研组开一节公开课，也不愿去听别人的课；有的老师课前也许备好课，但课堂组织一般，没有生气，作业布置也很不科学，要求学生抄写单词5遍、8遍，甚至抄写Reading的内容3遍，结果学生怨声一片；还有的老师工作非常认真，加夜班，不午休，有空就往教室跑，结果其他学科老师对他有意见，学生也不满意，教学效果大打折扣。所以英语教师首先要把自己作为教育教学研究的对象，认清自我。

1.从自身出发，研究自己，检查自己，走向专业自省。要反思自己的课堂教学，通过回顾教学历程去发现得失成败，总结出最基本的经验或是规律；通过向同伴学习、研讨汲取他人长处来完善自身。当然，对于教材的熟悉和挖掘也是非常关键的，我们不能就教材而教教材，更应借助于教材进行系统的、连贯的、有一定生活趣味的英语教学，使英语课堂鲜活起来。

2.定期规划自己，确立目标，提高自己，建立专业自信。有人说：在师范院校所学的知识足够教一辈子书用的了，而我认为教师每天的工作都是新的，因为我们的工作对象是人，而且是青少年，他们的成长、变化、发展、塑造，都是我们要关注的。我们不能仅仅看到那点英语知识，而要不断地确立目标，充实自己，完善自己，并以此来优化自己的教学，寓教于乐，让学生快乐学习，健康成长，学生的发展便是教师的成功。

3.坚持学习，不断反思，善于总结，逐步实现专业升华。学习应该是一辈子的事情。教师的学习对象可以是书本、同行、专家和学生。向书本、同行、专家学习大家都认可，但向学生学习，则成了不少老师挂在嘴上的口号。事实上，一个有强烈责任感、高素养的教师工作上在意的不只是领导的表扬和家长的评价，更在于学生的感受与认可。在教学过程中，教师从学生的反应上可以感觉到自己的教学差距，教师期待学生的成长和发展，学生也期待遇到不断成长和发展的好老师。所以，我们是在教授学生的同时也成就了自己，这就是古人“教学相长”的道理所在。

二、研究教学，把握课堂

教学是教师和学生共同协作完成的一个过程，英语课堂教学的鲜活性突出表现在师生在课堂教学现场的外在表现和情感流露。《义务教育英语课程标准（2011版）》中指出，外语教育要从重视语言知识的传授转向重视学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。因此，教学过程重在创设鲜活的英语教学环境，让师生在语言的交流和应用中提升英语学习的效果。

1.教师的爱和尊重是教学成功的前提。尊重是所有教育教学的前提。课堂的主体是学生，主体如果得不到尊重，教师的教育教学行为就不会被学生认可和接受，辛勤的付出看不到效果，甚至会在师生间产生冲突，形成对立。一次听课，我遇见这样一幕：有个学生在开小差，没能回答出老师的问题，老师非常生气，让学生一直站着，并要求他课后抄写课文5遍。学生一脸的情绪，内心一定会对老师有反感，这就会直接影响他学英语的兴趣。我觉得首先要让学生坐下，不能站一堂课，课后还要对学生说明究竟该怎么做，让学生感受到教师的关爱。这样，学生就会从内心认同，在课堂上积极地互应。

2.教师的责任感是课堂鲜活的保障。教师的爱和尊重是教学成功的前提，但仅有前提还不够，因为那只是好朋友，而不是好老师。我们要注重保护学生的安全感和自尊心，不论是优生还是暂时的学困生，决不能挖苦、讽刺、打击其学习的积极性。我班里有个学习基础不太好的学生，她非常用功，但成绩就是跟不上其他人，同学们偶尔会嘲笑她。于是我就不着痕迹地让她回答难度较低的问题，答对了就大力表扬，使她自信心倍增。半学期下来，成绩大幅度提高，家长再给她请家教她都不要，并对家人说：我的老师最好了，我哪也不去了。的确，孩子们在入学时个个都是怀揣美好的理想和渴望走进校园的，而被我们有的教师教育一段时间后，对学习就感觉索然无味了。为什么呢？他们的积极性和自尊心受到严重伤害，怎么还会有好的教学效果呢？

3.关注学生感受、还给学生自主空间是完善教学的根本。自主学习是学生认识、理解、掌握知识的重要学习方式，教师要设法创设情境，让尽可能多的学生参与教学的活动，充分表现自己。教师要注重新型课堂教学的构建，调动学生的多种感官，切忌满堂灌、一刀切。

三、研究学生，激发潜能

教学过程是一个相互的过程，教师是引导者，学生是学习的主体，英语课堂教学的鲜活性的一个非常重要的特质表现为学生在课堂上学习是否主动积极。

1.努力培养学生学习英语的兴趣。英语对学生来说是陌生的，教师要注意引导学生去接触、认识，进而激发起学习的欲望，使他们明白学好英语有利于更好地了解世界，发展跨文化交流的能力，促进思维的发展，为将来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。

2.努力调动学生学习英语的主动性。由于每个学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面都存在差异，学生在学习过程中会遇到这样或那样的困难。我们要鼓励学生：没有学不会的英语，只是没有找到适合自己的学习方法。我们必须帮助学生发现自己的优势，找到适合的学习方法，启发学生基于自己的优势进行学习。比如在学到重要词汇如different、pay、say等时，我要求学生课后查字典，归纳出该词的用法、形式上的变化以及近义词或词组的用法，学生用心准备，上课时积极展示自己的成果，自信心十足，自豪感很强。

3.努力教给学生学习英语的方法。教师从事的是教学活动，而不单纯是“教书”，在选用教学内容、教学方法，调节课堂节奏、气氛等诸多因素中起主导作用。面对新的学习内容，学生有时会望而生畏，这时教师的作用就是帮助学生分析、理解，鼓励学生尝试多种多样的学习方法并找出适合自己的学习路径，扬长避短。这样，学生会学得轻松愉快，课堂也生动活泼起来。

“亲其师，信其道。”教师要想获得教学的成功，享受教育教学活动的愉悦，必须创设鲜活的英语课堂，努力在各个方面提升自已，使自己的人格魅力、教学技艺都能真正服务于学生的学。

（刘秀珍，泗阳县实验初级中学，223700）