风已来过

又到了学生独立作业的阶段，他们静悄悄地正埋头画画，小斌同学双手托腮，愁眉苦脸的样子，当我们的目光相触时，他欲言又止。我走到他的面前想问个究竟，没想到他立即用双手遮住了作业，显得很不好意思。

“我想画一个人在放风筝，风筝飞起来了说明有风了，就是不会画人，还没画完呢。”

我反问：“一定要画人吗？”

“那怎么画呢？”他急切地问。

“你能想到画放风筝来表现风，就一定能想出其他好的办法。”

我没有强行要看他的画，也没有立即指导他，而是转身离开了他。我想，他既然不让我看，一定有他的考虑，如果强行看了，很可能影响他的自尊，也不利于师生之间的平等互动交流。再则，一个没完成的美术创作，本来也不应该过早下结论，更不能中途动手代他画，帮了就会影响学生的独立思考，扼杀学生的想象，帮了，那完成的画就不是学生自己的了。

过了几分钟，他一直抬头看着我，我知道他还是没有想到好办法，就走到他身边。

“你放过风筝吗？”

“放过的。”

“当你看到远处有风筝在天上飞时，你觉得那一定是有人在放吗？”

“是的。”

“可是你都能看到人吗？”学生想了一会儿，皱着的眉头终于展开了。

一个三年级的学生在很短的时间内想不到办法也是正常的，当学生真正遇到困难时，进行适当的启发，这正是教师应该做的，启发不但要适时，而且还要把握好分寸。

他的画完成得不错，拿给我看时显得很开心。构图饱满，画面简洁，用笔肯定，前景、中景、远景分别是树、风筝和云，层次分明，而他不会画的人没有画。看着风筝上飘舞着的彩带，给人感觉那天风还不小呢。

这节课虽然过去了，但它却像一阵春风一样浸入了我的心肺，引发了我深深的思考。如果我们的教师也能像小斌画中的人一样，隐身到后面，能在学生的背后用智慧的眼睛与爱心来关注他们，能在适当的时候引导他们释放潜力，放飞想象，那么我们就是在学生生长的沃野中，不仅关注了应该做的，更重要的是关注了不应该做的，唯有这样，我们才不会做知识的代言人，才不会用自己的想象束缚学生的想象，才不会用自己的经验代替学生的经验，用自己的画笔代替学生的画笔……如此，我们的课堂就可能成为学生生长的沃野。

我们的教育也应该像风一样：风已来过，但没有留下痕迹。

（杨志斌，溧阳市实验小学，213300）