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风已来过

2012-04-29杨志斌

江苏教育研究 2012年29期
关键词:沃野小斌放风筝

又到了学生独立作业的阶段,他们静悄悄地正埋头画画,小斌同学双手托腮,愁眉苦脸的样子,当我们的目光相触时,他欲言又止。我走到他的面前想问个究竟,没想到他立即用双手遮住了作业,显得很不好意思。

“我想画一个人在放风筝,风筝飞起来了说明有风了,就是不会画人,还没画完呢。”

我反问:“一定要画人吗?”

“那怎么画呢?”他急切地问。

“你能想到画放风筝来表现风,就一定能想出其他好的办法。”

我没有强行要看他的画,也没有立即指导他,而是转身离开了他。我想,他既然不让我看,一定有他的考虑,如果强行看了,很可能影响他的自尊,也不利于师生之间的平等互动交流。再则,一个没完成的美术创作,本来也不应该过早下结论,更不能中途动手代他画,帮了就会影响学生的独立思考,扼杀学生的想象,帮了,那完成的画就不是学生自己的了。

过了几分钟,他一直抬头看着我,我知道他还是没有想到好办法,就走到他身边。

“你放过风筝吗?”

“放过的。”

“当你看到远处有风筝在天上飞时,你觉得那一定是有人在放吗?”

“是的。”

“可是你都能看到人吗?”学生想了一会儿,皱着的眉头终于展开了。

一个三年级的学生在很短的时间内想不到办法也是正常的,当学生真正遇到困难时,进行适当的启发,这正是教师应该做的,启发不但要适时,而且还要把握好分寸。

他的画完成得不错,拿给我看时显得很开心。构图饱满,画面简洁,用笔肯定,前景、中景、远景分别是树、风筝和云,层次分明,而他不会画的人没有画。看着风筝上飘舞着的彩带,给人感觉那天风还不小呢。

这节课虽然过去了,但它却像一阵春风一样浸入了我的心肺,引发了我深深的思考。如果我们的教师也能像小斌画中的人一样,隐身到后面,能在学生的背后用智慧的眼睛与爱心来关注他们,能在适当的时候引导他们释放潜力,放飞想象,那么我们就是在学生生长的沃野中,不仅关注了应该做的,更重要的是关注了不应该做的,唯有这样,我们才不会做知识的代言人,才不会用自己的想象束缚学生的想象,才不会用自己的经验代替学生的经验,用自己的画笔代替学生的画笔……如此,我们的课堂就可能成为学生生长的沃野。

我们的教育也应该像风一样:风已来过,但没有留下痕迹。

(杨志斌,溧阳市实验小学,213300)

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