诚信教育摭谈

柳晶 冯兆海

诚信就是言行一致，言而有信。曾子杀猪，信及孩童；季布一诺，能值千金；魏文侯冒雨践约，也为守信……诚信之美德，可谓熠熠生辉，光照后人。

“人而无信，不知其可也”，诚信是立身处世之本。表里如一、说话算数，就受人尊敬。诚信是处世良方，伪诈是道义上的灭亡。“人无信不立”，失信害己害人。周幽王覆灭，由于烽火戏诸侯；李林甫阴狠，每常口蜜腹剑；秦桧遭唾骂，缘于陷害忠良、为人奸险；拿破仑违约乃至为囚犯……此等皆前车之鉴。当今社会，物欲横流，确有诚信缺失之忧：假烟、假酒、假鸡蛋、假老虎、假唱、假文凭、假合格证、考试作弊、论文抄袭……弄虚作假，无视诚信；令人作呕，功利熏心。世无诚信，国将不国；人而无信，道义何存！欲立诚信，必以教育为本，而诚信教育对于小学生来说，迫在眉睫，尤为紧要。

但是，教学生诚信，教师也当以诚信示范。如学生提问而不能答，就不应搪塞而闪烁其词；答应学生的事，努力兑现而不敷衍……如此之类。

然而，我却曾与学生出现过诚信的困惑或曰危机。

案例：那一回，我们四年级的A同学与五年级的B同学，在假期一起去学校仓库偷钢筋，被人发现了。开学后，我追究此事，都拒不承认。于是我“急中生智”，将其隔离。先“审”B，诈称A已招了，说：“他说是你先出的主意，要偷了换钱买雪糕。”B“勃然大怒”：“还说我呢，是他领我去的。”再问去了几次，只说去了一次。再“审”A：“B都说了，是你领着去了好几次。”A也怒目圆瞪：“是他领我去了三次，從窗口爬进去的……”如此再三，基本理清事实。再到一块对质，四目相对，立刻吵起来。于是，哪次谁的主谋，拿了几根钢筋，怎么卖的，怎么分的等等，都水落石出了。旁观的老师都忍不住笑了；我做了处置后，他们都保证以后不再犯了。我说：“勇于认错，也是诚实的表现；保证了，能够改，就是言而有信。你们的互相揭发，其实也是互相帮助；如果护短隐瞒，就各自坑害了对方；而养成恶劣的习惯，就会走向犯罪，就由派出所经管了……”

此后，近一年多，他们没再有什么劣迹，但也很少在一起玩了，显然是彼此戒备了——其时，我已担任毕业班的班主任了。我以隔离使诈、“挑拨离间”的非诚信对付不诚信，居然奏效了，当时也以为机智而津津乐道。但后来，总觉得这方法不地道，也感受到了诚信教育的缺失与尴尬。

于是，便也竭力补救，随机教育，讲了一些故事，也振振有词：商家以诚信为本，为官取信于民，兴国得人以诚信。刘备有三顾之诚，孔明尽忠；商鞅有立柱之赏，秦民用命；晋文以信为宝，终成霸主……“一言既出，驷马难追”；“言必信，行必果”；精诚所至，金石为开……我还有意表扬那两名学生的改过自新——那时我兼两个班的语文课，他们也都能努力学习了。

可是自己满口诚信，而回顾当初所为，却有悖于此，对敌兵不厌诈，对学生怎能以机诈为能？但道出实话，自己又成了什么了？因此也有些困惑。心里本来明白：师生间应当建立互相尊重理解、真诚信任的关系，先前的教育行为，简直是无视学生的尊严。又想到讲诚信，就应童叟无欺，教师首当以身作则……而且既要用教育机智，也要讲诚信，便也终于决定说实话了。

我利用指导写作文——《使我受教育的事》之契机，说了“真相”，诚恳地认错。大意是说：当初，是利用他们做贼心虚的心理而用诈“得逞”的，简直把你们当犯人了；现在，你们已懂事，我应当坦白交代了；相信你们也能从此团结，成为真正的好朋友；请你们原谅我。这时，他们才如梦初醒，都笑了。那一回，他们还就此事写了一篇很好的作文。

后来，送走了一批学生，我又接了另一个毕业班，他们仍然表现不错。

终于，这个班又毕业了，A与B几乎形影不离了。但就在暑假里，听说他们可能故伎重演——因为发现学校的钢筋又被盗出，藏在了玉米地里。B固然属中学生了，但对于他们，我仍要负责。直接追究不妥当，便引导A，主要先肯定相当长一段时间以来的进步，再话锋一转，大意是说：学校丢了东西，已有线索，倘报案如何如何；如果有人干了，毕竟未卖掉，倘送回去，可以不再追究，希望你能配合，我不会声张。“人非圣贤，孰能无过”，贵在悔过，有错能改；老师相信你会做一个诚实的人……后来，东西居然又回到了仓库。毕竟是孩子——孩子毕竟是可塑的。

反思：虽然后来他们都变好了。但这一案例，也一度使我费解：当初说了实话，却事与愿违，他们又搞在一起，这是讲诚信的失败吗？难道让他们永远彼此戒备、蒙在鼓里吗？

然而，细思量：还是后来的教育没有继续强化的问题。在即将毕业的半年里，由于片面抓成绩，而弱化了思品教育——尤其是诚信教育。

诚信包蕴的道德内涵，不仅是一种道德约束，也代表着一种道德修养。因此，它不仅是为人处事的方法态度，更应是人道德素质的一种重要体现。推诚而不欺，守信而不移，一言九鼎，不但本来没有错，而且做得还不够，还要不断强化才行，更要处理好诚信自律和诚信他律的关系。当初一段时间的诚信教育和以诚相待，不是分明已经奏效了吗？只是没有跟进罢了。

看来，不仅是诚信教育，思品与心理健康教育都一样，甭指望朝夕之功，都应自始至终，常抓不懈，而且需要随机教育以及要渗透到各科教学之中；要防微杜渐、不断强化才行。学如春起之苗，不见其长，日有所增。学生的受教育乃至自我教育，也如禾苗、小树，始终需要雨露阳光，岂止这诚信教育呢？