艺结少年 奋进育才

姜春晖 王云良

为努力培养学生的创新精神和实践能力，针对本班学生的实际，我班确定的主题是“艺结少年”——手工钩编小饰品。

一、根据学生实际，科学确定活动内容

为了使我班的特色活动扎实有效地开展，在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定，即校领导、教师、学生都参加到计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮回。由上而下，即由学校领导将创建特色学校的理念、目标向下传达，组织指导教师学习领悟，让每一位指导教师充分了解特色活动的性质、任务、活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管校长处，这样既合理地渗透了创特色学校的工作目标和指导思想，又因班制宜，真正发挥了学生的特长，张扬了学生的个性！

在确定活动内容时，先让学生搜集有关钩编方面的内容，然后选择自己最感兴趣的一个方面，在学生中展开广泛的讨论。最后进行梳理、筛选、归类、汇总并上报科学可行的活动内容，由学校做通盘考虑，进行统一的规划安排，形成活动计划。

同一个内容、同一种材料均有不同的做法和多种形式的搭配，由此体现出活动的层次性、新颖性、多样性，进而展开学生思维想象的空间，形成一个整体协调统一，个性形象鲜明的格局，这是我班特色活动中的一个创新。

二、加强特色管理，促进活动深入实施

我校把特色活動课纳入正式课程。我们三年级兼周一课时，做到集中与分散相结合。将每月两节活动课分成“1+1”的形式，即教师指导课，每月一节，由教师进行活动培训，传授活动内容、方法及钩织技巧。还要围绕活动中出现的问题进行阶段总结；学生实践活动课，也是每月一节，课时在周末，以学生个人或小组为单位，进行自由钩织活动。有时根据需要将一节特色活动课与班队会课统一安排使用，这样安排灵活性大，既为特色活动提供了时间上的保障，也给班队会课增添了别具特色的内容，达到一举两得之功效！

活动开展之初，学生对手工钩编还很陌生，有的摇头皱眉！此时，我意识到要想让孩子们主动参与，乐于钩编，必须激发他们对钩编的兴趣。为此，我利用班班通网上资源，给学生们演示一些漂亮的成品图片，并言传身教，说明手工钩编不仅外形漂亮，而且有着广泛的实用价值。在生活中它们的身影无处不在，大到衣服围巾，小到手机套茶杯套等。还引领学生想象：假如你的作品能在生活中应用或者被别人赏识利用，那该是多么幸福的事情呀！那才是我们品尝成功、享受特色之果的绝美时刻！孩子们听了我的介绍，看到了我引领的作品，渐渐地对钩编产生了兴趣。现在，每到钩编课，学生们都兴致勃勃，课前充分准备，课上积极表现，课后不断完善。饶有兴趣地徜徉在特色活动的海洋中！

要想钩编出各具特色的作品，增强学生的动手操作能力。只靠教师一个人的力量是不行的，我指导的针法只不过三四种，因此必须依靠广泛的课外资源。钩编艺术历史悠久，尤其永丰镇民间钩编团体较多。于是我依托地域优势，利用本地资源，引导学生利用节假日向自己的父母或身边有此特长的邻里长辈们学钩编一种或几种作品，再把作品钩编技巧传授给其他学生，让他们都做“小老师”感受到成功的幸福。这样彼此互相学习，互通有无，学生们的思路广了，编织的本领不断提高了，一件件作品纷至沓来。大大丰富了我班特色活动成果展示内容，也增进了教师与学生家长的联系，促进了师长间的沟通与和谐。营造了学校、家庭和社会共同培养学生，促使孩子全面健康发展的良好氛围。

手工钩编所需的材料一是钩针，二是废旧毛线。学生无需花一分钱，而且把废旧毛线合理利用起来，增强了学生的环保意识，而且还培养了学生勤俭的优良传统。我相信，经过我们不断加强特色活动管理与培养，再过一年，学生的作品一定能走出课堂，走进家庭，走向市场。

一分耕耘一分获，一分辛苦一分才。我坚信在学生及其家长的密切配合下，我所带领的“艺结少年”特色活动小组将一如既往地按照我校创建特色学校规划的要求不断探索、奋发进取，为把学生培养成为既合格又有特长的人才而不懈努力奋斗。