培养学生学习习惯 促进学生主体发展

王凤燕

发展性教育中，教师专业发展、学校特色发展、教育均衡发展都是为学生主体发展服务的。因此，学生主体发展作为发展性教育的核心，它从学生全面发展、主动发展和可持续发展的高度，诠释了人的终身发展与社会对人才的需求关系。也就是说，教育最终的目的就是培养可以推动社会进步与发展的人，所以说学生主体发展的好差关系到社会的进步、民族的兴衰。而促进学生主体发展的关键因素之一就是能否具备良好而科学的学习习惯与持久的学习能力。小学阶段正是儿童学习习惯养成的最佳时期，是促进学生主体发展的重要阶段。那么，如何培养儿童的学习习惯，促进学生主体发展呢？

一、抓住习惯形成的规律，及早培养，为主体发展奠基

在人的终生发展中，很多时候是凭借习惯做事的。俗话说：好习惯成就一生。也就是说人主体发展得如何，很大程度上依赖于是否有一个好习惯。

了解学习习惯形成的规律对于促进学生主体发展有事半功倍的作用。心理学家研究已经发现：21天的重复操作可以形成一种习惯，90天不间断的重复可以形成稳定的习惯。因此说，好习惯的培养要坚持不懈，持之以恒，逐步由习惯演变成持久的学习能力。明确了这个规律，就为学生主体发展奠定了坚实的理论基础。

有一位诺贝尔奖获得者认为，学习习惯在小学低年级甚至幼儿园就初步形成了。他之所以成功，是因为他在幼儿园里学到了所需要的一切：认真观察，动手操作、勤奋学习等习惯。这个事例足以说明，儿童时期是好习惯形成的最佳时期，也是促进学生主体得到充分发展的关键阶段，越早培养越好。但也经常听到有些人这样说，小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了。而事实却与此相悖，如我们经常听到有些老师这样抱怨：学生一入学错误的执笔姿势就已形成，即使天天强调也很难纠正，有的同学甚至到了小学毕业还不能改正过来，错误的执笔姿势会伴随他的一生，严重地影响了学习效率与学习兴趣，不同程度上阻碍了学生的主体发展。

二、改变教与学的方式，明确习惯的具体标准，促进学生主体发展

课堂教学是促进学生主体发展的重要基地，那么课堂教学模式能否适应学生主体发展的需要呢？首先要从改革传统的以教师为主导的课堂教学模式入手，重新建立一种平等、互助、合谐的师生关系，使教师成为学生学习的伙伴。学生学习方式的转变是促进学生主体发展的重要因素之一，因此强调解放学生的手脚，使之可以自主操作；解放学生的大脑，使之善于思考；解放学生的嘴，让其可以流利表达；千方百计营造有利于学生主体发展的氛围，创造学生学习习惯养成的优良环境。对小学生来说，明确每个阶段要养成哪些好的学习习惯对促进学生主体发展至关重要。如，在云顶小学，为促进学生主体有效发展，已把各年级学习习惯细化并上墙，使学生时时可以看到，简单可以做到。

学会倾听的习惯，要求学生做到上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。要倾听老师讲解，并按要求认真练习。

善于思考的习惯，要做到上课专心听讲，认真思考，积极发言。善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。

敢于提问的习惯，要做到勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。除此以外，还有仔细审题、勤于动笔、认真书写、查寻资料等习惯。学习中教师反复强调、检查、督促，长此之往就会形成稳定而持久的自觉行为，可以有效地促进学生的主体发展。

三、把握循序渐进原则，尊重个体差异，促进主体发展

1. 关注个体，分层要求。俄国教育家乌申斯基指出：“在教育中，一切都应当以教育的个性为基础，因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉。”这就要求教育要关注个性，重视个性，发展个性。学生智力发展水平是有差异的，由于学生个体的千差万别，接受能力、所处环境等因素的不同。因此，学生主体发展是不能达到整齐划一的要求的。根据习惯形成是一个由简单到复杂逐渐形成的过程这一规律，抓住学生年龄特点、个体认知差别、能力增长需要等，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大、持续稳定地得到发展，这样才可能有计划地促进主体的发展。

2. 严格要求，密切配合。小学生具有很大的可塑性，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求十分必要。同时，要紧紧围绕学生主体发展的需要，围绕兴趣，抓住规律，寻找有效的方法，反復训练，直至巩固为止。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中。

培养学生良好学习习惯促进学生主体发展是一项宏伟的工程，不是一名教师单打独斗就能实现的，需要全体任课教师共同努力，密切配合，步调一致，并在反复实践和强化训练中得以完善和提升。

四、注重榜样激励，营造健康积极育人环境，促进学生主体发展

在小学生学习习惯培养在促进学生主体发展过程中，有一点不容小觑，那就是教师的榜样作用。因为，根据儿童身心发展特点：小学低年级学生的学习习惯是在家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以教师本身的示范能力对促进学生主体发展非常重要。

对低年级学生多树立一些现实生活中的榜样。在班上多表扬一些上课认真听讲、善于思考、表达流利、作业工整的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的点滴进步，教师要及时给予表扬。要在班级中营造一种“赶、学、比、超”的良好学习氛围。言传身教，树立榜样，不仅对小学低年级的学生起着重要作用，就是对中高年级学生学习习惯培养也有很强的促进作用。对高年级的学生可以给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成才的重要影响，这对促进学生主体发展将是一劳永逸的。

学生主体发展为社会培养需要的有用之才，是发展性教育的终极目标，而小学生良好学习习惯的培养也正是紧紧围绕这个目标而采取的行之有效的策略。学习习惯培养，使学生主体发展应该具备的自主性、规律性、创造性得到潜移默化的培养和开发；学习习惯培养，唤醒了学生的主体意识，使学生真正成为了学习的主人；学习习惯培养，促进了教师的专业化发展，加快了学生主体发展的步伐。