多媒体应用不能代替传统教学手段

杨秀英

在当下的小学数学课堂上，随处可见信息技术的运用，似乎不应用信息技术就不是一节好课。任何一种事物都存在着两面性，信息技术用得好确实让教学锦上添花，但是信息技术只是手段不是目的。我们只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地、最大限度地发挥它在课堂教学中的作用，克服弊端，适应形势，让多媒体真正发挥它最大的魅力。

有人认为，课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。如此一来，屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。真的如此吗？板书是小学最常用的一种教学手段。好的板书可以让课堂绽放独特的光芒，可以更好地实现教学目标，使学生对特定的应该掌握的内容印象更明确深刻、理解更清晰全面、记忆更牢固持久。理想的板书融会教者的教学思路、引领学者的学习思路、展示教材编者的思路，搭建着达成新课程三维目标的立交桥。板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩的教案。同时，板书也是帮助学生学习的必要途径，是学生获取知识不可或缺的视觉渠道，从某种意义上讲，是师生信息交流互动的桥梁。好的板书还能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。课件板书由于画面经常变动，具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地将感性认识上升为理性认识，其结果不利于学生知识体系的构建。

有些教师不顾学生基础和教学目标及要求，用演示代替学生的操作，限制学生的思维，包办学生构建知识的过程，片面追求花样，认为只有这样才能显示其教学水平。其实，多媒体只是辅助教学而非代替教学，并不是对传统教学手段的全盘否定和排斥，主要看教学手段和教学方法是怎样有机结合、灵活运用的。比如，一位教师在讲《平行四边形面积》一课时，完全是用课件演示两个完全一样的三角形拼成一个长方形的过程，而没有让学生动手操作。这就是典型的用课件的操作代替了学生的动手操作，代替了学生的思维。

教师制作的课件内容也是值得我们重视的。课件应根据不同年级的不同学生量身定做，同时必须遵循“以精、少为前提，简单适用为好”的原则，课件应尽可能地减少无效视觉和听觉上的刺激。曾听过这样一些课，教师为了追求课件的特殊效果，每张幻灯片中都加上了声音效果，雷鸣、汽车飞疾、爆炸声等背景声音不断地重复出现，让听课的教师和学生胆战心惊。还有的教师为了追求良好的视觉效果，用了很多无关紧要的Flash动画，造成了学生只顾欣赏而来不及思考画面上与教学有关的问题。这种在课件上注入太多花哨东西的“整合”做法，我们应尽量避免。

信息技术在课堂教学中应用的一个重要标志是把各种技术手段完美恰当地融合在教学活动当中去，并逐渐改变课堂教学模式，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。用好辅助工具就要求教师不仅熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教师的本质，了解学科教育的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术更好地进行教学活动。作为教师，我们应当正确认识信息技术，恰当地使用信息技术，并通过学习不断完善自我。

（作者单位：河北迁安市杨各庄镇青山院小学）