教学，就应该生活化

黎雪娟

林广武老师是北流市城南小学的教学骨干，受陶行知“生活教育”思想的深刻影响，他非常认同“教育这一社会现象起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务”这一教育理念。他认为，数学课只有运用陶行知先生的生活教育理论，将学生的生活与数学学习、社会实践有机地结合起来，才能使学生真正热爱数学，进而努力学好数学。

创设适当的生活情境，可以激发学生探索知识的欲望，使之积极主动、全身心地投入学习。林老师是这样认识也是这样做的。在教学《面积单位》一课时，林老师先给学生讲了一个故事：“有两兄弟分家分地，一块地是长方形的，另一块地是正方形的，父亲把长方形的那块给了小儿子，把正方形的那块给了大儿子。两兄弟却都不高兴。哥哥说父亲偏心，把长长的那块给了弟弟；弟弟也说父亲偏心，把宽宽的那块给了哥哥。两兄弟心里不服，便争吵起来。父亲心里明白其实两块地是一样大的，却不知道用什么方法给他们解释清楚，因此很苦恼。同学们，请你们给这位父亲出一个主意吧！”说完，林老师发给每个学生面积相等的长方形和正方形图片各一张，让他们通过讨论、剪、重叠、画格等方法，来比较大小。一会儿，同学们通过林老师提示的方法得出了它们是一样大的结论。这时，林老师却抛出了问题：“土地面积能通过剪和重叠来比较大小吗？” 话音刚落，有学生举手回答：“只能用画格法。”林老师便走到不同组的同学那里各取已画格的正方形一个，展示在屏幕上，让学生观察，说：“虽然正方形的面积是一样大，但李敏画了8格，钟小光画了12格，你们说谁的正方形面积大呢？”这时课堂上鸦雀无声，突然有个学生脱口而出：“要统一方格的大小。”林老师立即抓住这个机遇引入面积单位的教学。这样教学，不但使学生增加了动手操作的机会，使学生对新概念感到新颖、亲切，而且对面积单位的意义和用途理解得也更加深刻了。林老师就是通过创设数学知识与生活实际紧密结合的情境，使学生感受到了数学与生活同在，对数学有了亲近感。

生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在教学中，林老师非常注意联系生活实际，引导学生体会生活中的数学素材。在认识基本的几何图形后，林老师拿出了一瓶插花，让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形。由于从不同的角度看会有不同的形状，林老师便让学生通过观察图形的变化来感悟数学之美，进而培养学生从不同的角度思考问题的意识。学生通过生活实践留心观察，敢于质疑，大胆探索，获取知识，这不仅是对书本知识的验证和补充，还是一种对生活的适应。

上《比例的意义和基本性质》一课时，林老师特意设计了这样的导入：你们知道我们人体中许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1∶7，脚底长与身高的比大约也是1∶7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1∶1……知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子的大小是否适合你；假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这样利用“人体有趣的比”的生活现象，引出“比例”的教学，学生就产生了浓厚的兴趣，在获取新知识的同时体验到数学就在自己的身边。林老师坚信：只有经历了一次次知识发现的过程，学生的创新能力才能渐渐形成。

林老师认为，生活实践对人的认识起基础作用，生活、做、行动对教育、学习和知识起决定作用。他觉得陶行知先生有两句话说得特别好：“人类和个人的知识的妈妈都是行动”；“新教育和老教育不同之点，是老教育坐而听，不能起而行，新教育却是行动的”。林老师认为，这正是新课改的价值所在。因此，在教学中林老师鼓励学生动手操作、实践。在课堂上，只要涉及动手操作的内容，他总会创造条件让学生亲自去实践。例如，学习了“求平均数”这一知识后，林老师会让学生统计每小组中男生和女生的身高情况，然后计算出该组男生、女生的平均身高，最后再根据每组的数据计算出全班男生和女生的平均身高。在整个教学过程中，学生都积极主动地参与，真正体验到了学习数学的乐趣。

在林老师的课堂上，学生“好动”是常见的事。如教学“米的认识”时，他会让学生说说生活中哪些物品的长度正好是1米或接近1米的。学生先思考了一下，然后就自然而然地随意走动着寻找测量“目标”了。当有学生发现教室里的门锁到地面的距离大约是1米时，林老师就会这样引导学生：“是不是所有的门锁都是按这种高度来安装的呢？同学们可以在课后找机会跟其他门锁对比测量一下，之后再把你们的发现告诉我。”下课后，立即有学生跑去量隔壁班的门锁到地面的长度，还有的跑到老师的办公室去测量，然后很兴奋地跑来告诉林老师他们的测量结果；有的学生则在第二天的一大早跑到他的办公室去告诉他，说发现很多地方的门锁到地面的长度是1米左右……让学生把所学的知识运用到生活实际中，“发现”数学知识在实际中的广泛运用，这正是林老师追求的教学境界。

陶行知的生活教育理论指引着林老师将生活教育应用于课堂教学，同时也使他在教学中做到了：为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学知识的习惯去观察和分析周围的事物，学会运用所学的数学知识去解决实际生活问题。他本人也在广西第七届“信息技术与学科整合”现场说课、广西第九届小学数学课堂教学比赛、广西第二届小学数学“名师大课堂”暨校本教研研讨活动现场课、全国信息技术与新课程整合教学录像课、第31届“创新杯”全国教学艺术大赛数学讲课等历次赛课中获得了一等奖的佳绩。

（责编 白聪敏）