历史：研究复习重点 提升解题能力

马志民

高效的复习备考，体现着教师的研究、思考、积累、传承和创新。教师应与时俱进，把握复习备考的方向，使复习效果实现最大化。

一、 研究近年高考的考题、“考纲”，把握复习方向

研究“考纲”。“考纲”是高考命题的指导思想。研究考纲就是准确把握考纲能力层级及考点内容，按照规定的范围、内容、题型、答题要求逐一落实复习目标。同时，确定复习的方向，即以文明史观为主体的多元史观和三维目标（“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”）来整合教材知识；以“三新”（新材料，新情景，新问题）为切入点加强训练，提高学生的综合能力。

研究历史高考试题。2011年高考全国文综大纲版历史试题体现了以能力立意、以问题立意的命题指导思想，突出考查了“大纲”中规定的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力 。第一，从分值分布看，中国古代史，3分；中国近现代史，37分；世界史，24分。第二，从试题考查内容看，涉及内容有文史常识、明朝税收政策、近代民主思想、戊戌变法、辛亥革命、中国20世纪60年代经济政策调整、价格革命、美国1787年宪法和政体、殖民扩张双重影响、二战、苏联改革、中国新时期外交政策的变化、中国古代民本和近代民主思想、中国古代民族关系等主干知识，考查的范围较为全面，政治、经济、文化、外交、战争等均有涉及。第三，近年来，全国文综Ⅰ糅合了多种史学新观点，全面考查学生的概念理解、史料研读、综合分析、阐释论证、知识迁移和运用等学科基本能力，历史试题逐渐淡化古代与近代、中国与世界的时空界限，跨知识渗透、跨区域链接，水乳交融，综合程度越来越高。如2009年第37题赋税制度把中国古代和近现代的税制综合起来考查，2010年第37题商业发展把中国古代、近代及世界工商业发展综合起来考查，2011年第37题中国古代民本思想和中国近代民主思想传承发展。第四，近几年主观题在中国古代史内考查较多，如2006年的中华文化（32分），2007年的金迁都燕京（20分），2008年科举制度（32分）、土尔扈特回归（20分），2009年赋税制度（32分），2010年明朝中后期商业发展（8分）、隋唐定都长安和洛阳（20分），2011年的民本思想（8分）、民族关系（20分）等，在复习备考中值得注意。研究高考试题中考查的内容、侧重点及试题内容体现的内涵、价值观等，可以指导我们更好地复习备考。

二、 研究教材“大纲”，把握复习重点

随着越来越多的省份跨入新课改，体现新课改理念的高考命题已成为主流。广西仍在沿用大纲版教材，与新课程的矛盾愈显突出。这种背景下的复习备考，更需要教师的备考智慧。那么，怎样才能使我们的复习、备考与新课改理念相吻合呢？笔者做了以下尝试。

第一，收集每一单元历年高考真题，确定本单元的复习重点。单元主干知识是高考试题命制的载体，主干知识及其内含的价值取向和隐性热点，往往是高考出题的方向，教师应注意收集本单元的历年考题，发现高考命题的规律，确定复习的重点和方向。例如，在复习抗日战争时，我收集整理了4道题目：

（2003上海卷）中国抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，下列能体现这一观点的有：①中国战场拖住日本总兵力的2/3以上；②中国人民共歼灭日军150多万，占其死伤人数的70%；③美国宣布为援助被侵略国家制定的《租借法案》适用于中国；④苏联出兵击败日本关东军。

A．①② B．①②④

C．①③④ D．①②③④

（2006广东卷）1943年1月，美英分别与中国签订新约，废除在华领事裁判权；11月，蒋介石与罗斯福、丘吉尔举行开罗会议。上述史实说明：①抗日战争为中国废除不平等条约提供了历史性机遇；②美英认识到应该平等对待中国；③中国已经成为与美英平起平坐的大国；④中华民族的抗战大大提高了中国的国际地位。

A．①③ B．①④

C．②③ D．②④

（2007天津卷）《中国共产党为公布国共合作宣言》（1937年9月由国民党公布）提出抗日的三项主张：争取中华民族之独立自由与解放；实现民权政治，召开国民大会，以制定宪法与规定救国方针；实现中国人民之幸福与愉快的生活。这三项主张的主旨是

A．国共捐弃前嫌再度合作

B．在三民主义基础上团结抗战

C．国民党承认中共合法地位

D．呼吁建立抗日民族统一战线

（2009广东卷）共产党领导的边区政府在工作报告中说，国民党肤施县党部在延安公开出版几种壁报，张贴通衢。共产党的印刷厂替国民党印刷传单，已是尽人皆知。这反映出当时

A．国民党已在军事上占领延安

B．边区政府由国民党直接管辖

C．正处于第二次国共合作时期

D．共产党允许党员以个人身份加入国民党

这几道高考题考查的核心是“合作”。由此，我们就可以确定抗日战争的复习重点和角度即合作主题，包括：国共合作，全民族抗战；中国与反法西斯国家合作，抗日战争是世界反法西斯战争的组成部分。

第二，根据新课程新课标，确定本单元的复习重点。高考命题专家黄牧航教授在《史学观念的转变与高考历史试题的命制》中明确指出，“对知识的理解比记忆重要”，“历史阶段特征比阶段分期重要”，“探索历史事件所蕴涵的价值观比学术意义重要”。根据以上命题指导思想，在复习世界史“资产阶级革命时代的东西方世界”这一单元时，我把英国政体的创新和发展，法国艰难的共和之路，美国1787年宪法和共和政体的确立、发展和巩固，各国革命中法律体系的建立和完善，启蒙思想等作为复习的重点；按历史发展阶段梳理古今中外历史主干知识，以文明史观和现代化史观、全球史观等新史学理论为指导，重新整合教材，寻找变式的知识结构，把握历史知识的内在联系，发掘历史事件之间的显性或隐性的联系，从而把握历史的本质特征和发展规律。

三、 研究学情，强化训练，提高能力

研究学情，进行针对性指导。研究学情，就是加强与学生的沟通交流，创建民主、平等、和谐的师生关系，听取学生呼声，发现学生学习中存在的问题，不断调整复习思路，按以下方法增强复习的针对性。第一，指导学生制订学习计划，以有限的时间提高学习效率。第二，帮助学生分析试卷，提出复习建议。高三年级的考试较多，学生如果不能在考试后及时正确地分析自己试卷中存在的问题，就可能失去一次再次学习的机会。我要求学生做到：认真分析试卷中的错题，找出错误的原因，认清是知识性的错误还是思维上的错误，是审题失误还是粗心大意所致；同时规范答题；查缺补漏进行复习。第三，建立错题本。建议学生在试卷分析的基础上，把每次考试中存在的问题集中起来，把错题还原到教材或笔记本中，一一纠正之，避免重复性错误，做到练习、测试皆有效。

精心选题，强化训练。选题需做到“三突出”，即突出题目的典型性（突出教学的重点、共性的解题思路和方法），突出题目的针对性（针对高考的考点、针对学生学习的弱点），突出题目的开放性（有利于拓展学生视野、发展学生思维）。如：

（2001广东卷）英国君主立宪制的形成标志着资产阶级和新贵族政权的确立，这主要是因为

A．议会权利加强

B．法律取得至高地位

C．国王权利受到限制

D．内阁制度形成

这类题目既体现了高考的主干知识，更体现了资本主义确立过程中的内涵和价值观，即法治化。同时，这类题目还是学生的薄弱点，选取这样的试题进行训练，对提高学生的能力是非常有用的。

讲练结合，总结反思，掌握规律。第一，怎样审题：读题，找问题，读材料，答题。第二，怎样写：提取材料有效信息，史论结合，论从史出。第三，掌握一些共性的答题模式，如：民族关系问题（促进了民族间的经济文化交流；加速了少数民族的封建化；促进了民族融合；巩固了统一、多民族的封建国家）。第四，动手整理，归纳知识（中外结合、理清线索）；反思，总结，感悟，举一反三。

加强史料教学，开阔学生视野。研读史料是学习历史的重要手段之一。随着新课程理念和教材的日益推广，高考题多是“题在书外，理在书中”，历史试题突出了对材料的研读、处理能力的考查，体现了“新材料、新情境、新思路、新要求”的特点，凸显出历史学科的特色。

在历史复习中有针对性地使用史料，既可以突破教学上的重难点，加深学生对历史事件的理解，也可以开阔学生的视野，培养学生从不同的视角分析历史问题的能力，激发学生的学习兴趣。例如，在复习“‘五四新文化运动中为什么运动后期会出现阵营分化，出现了传播社会主义、马克思主义思想潮流”这一问题时，我引用了莫里斯·迈斯纳《毛泽东的中国及后毛泽东的中国——人民共和国史》中的材料“凡尔赛的致命决定引起了强烈的民族主义愤恨情绪并导致了国内民族政治行动主义情绪的不断增长，这就使‘先进的西方国家会按照民主和科学的原则指导中国这一信念迅速破灭。……正是在‘五四运动所产生的这种新的政治环境和思想环境中，一部分知识分子开始转向了俄国革命的模式和马克思主义关于世界范围的革命性变革的理论。……随着对西方民主的信仰的破灭，随着国内的政治觉醒为在中国舞台上采取有效直接的行动提供了新的希望，布尔什维克的十月革命为中国知识分子提供了新的精神信仰和新的政治模式。”以上材料教学，使学生理解了“五四”运动时期民族主义的兴起；青年知识分子对帝国主义的认识由感性上升到理性并接受社会主义的政治模式，开始与政治运动相结合。

在高考复习阶段，我们要多一点思考，多一份研究，关注世界，关注社会，深刻挖掘历史对现实社会的借鉴价值，把历史知识和现实问题有机联系起来，使学生在高考复习中获得最高的效率。

（责编 黎雪娟）