点燃激情绽放美丽

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0080-01

在初中数学的教学中，我发现很多学生对数学的学习兴趣不高，觉得初中数学很乏味，而且随着年级的升高，数学成绩两极分化越来越明显。我觉得造成这种情况的出现，是因为我们的数学教学缺乏对学生生活世界的关照，学生体会不到学习数学的魅力，只是成为知识的被动接受者,冰动了学生的学习激情，掩埋了数学的美丽。古罗马教育家鲁塔克指出：儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。因此我们在教学过程中只有点燃学生学习数学的激情，才能让美丽的数学之花绽放在学生的心灵。

一、设计点燃激情，从课堂中领略数学之美

数学的表象可能是枯燥无味，无非就像1+1那样冰冷、生硬。但是在教学中经过我们的精心设计，同样可以点燃学生的学习热情，使冰冷的数学变得热烈。学习数学就犹如登山，我们必须带领学生领略沿途的风景，让学生体会其中味、享受其中乐。对于不同的课，我们可以采用不同的导入，一开始就抓住学生的心灵，使学生为之所动，或产生共鸣或产生求知的欲望，让美丽的数学之花绽放。如我在讲授“平行四边形”时，先展示一幅幅美丽的图案，既贴近生活，又让数学之美感染学生。又如在讲授“三视图”时，用优美的画面和诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”引入，情景交融，为学生从形象思维到抽象思维架起了桥梁，良好的开端是成功的一半。另外在教学的过程中环环相扣，巧设悬念，引学生入数学之无穷之景。比如我在讲授“运动型问题”专题复习时，设计了掌握性质、抓住隐含，抽茧成丝、抓住精髓，化动为静、抓住图形，融会贯通、抓住结合四个环节，从掌握性质开始，然后把复杂的图形分解，将各个知识点巧妙结合，层层推进，不断深入，将复杂的图形简单化，而且还让学生体会其中数学图形的运动之美，消除了学生的畏惧心理，教学效果很好。

二、贴近生活巩固激情，从生活中领略数学之美

数学来源于生活，又服务于生活，我们在数学教学中要合理利用课本教材和生活素材，联系学生生活，创设情境，让学生看到数学起源于现实，看到数学应用于生活，把新知的学习建立在学生生活实践的基础上。我觉得做为一名优秀的老师，总能利用好学生身边的生活现实，学生熟悉的事物来进行教学设计。比如在讲打折问题时可以从市场调查开始，领略到数学在商业中的价值；讲授时从学生的抽奖讲起，教会学生用数学知识来解决生活中的问题；讲授利用相似三角形来进行测量时，所选用的旗杆、大树和房屋，都是自己学校里的实物图片，既让学生感到亲切，更让学生真正感受到数学就在我们的身边，数学之美在生活之中。

三、创设开放课堂，让学生成为课堂主人，释放激情，从成功中体会数学之美

教学的目的不仅是要学生会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发兴趣，从而寻求和发现新的问题。因此我们在教学中要构建“问题-探究-解答-结论”的开放式过程，让学生成为课堂的真正主人，既激发了学生的学习热情，又让每一位学生已有的求知冲动和激情得到释放，体会到成功的喜悦， 在成功中体会数学之美。比如我在讲授“平行四边形”一课时，首先通过对生活图案的观察，按着分组实践操作拼平行四边形，在小组拼接的过程中，大家都动手，探究时各抒己见，每位学生身处其中，成为课堂的真正主人；又如我讲授利用相似三角形，来测高时在教室里利用多媒体先展示要测量的实物和配备的教具，然后分组探究测量方法，再让学生利用教具实物演示，确定好测量方法之后学生分组走出课堂，利用探究的不同方法分别测量出学校的旗杆、大树和房屋的高度。当一组组数据测量出来，经过大家细心计算，得出结论的时侯，学生们布满汗水的脸上露出了开心的微笑，从成功中获得了数学知识的同时，体会了数学之美。

四、和谐的师生情感氛围，升华激情，在数学学习中体会人生之美

情感教育不仅能提高课堂学习效率，而且对学生的能力和基本素养培养也是非常重要的。古人云“亲其师、信其道”，因此数学教师也同样要培养学生的情感。一要建立良好的师生关系，老师要放下架子，让学生能够走进你，只有这种良好关系的建立，我们的课堂才能变得丰富多彩。如果学生喜欢这位教师，即使枯燥的数学，在学生眼里也会有灵性、有美感，才能真正点燃学生的学习激情。二要充分尊重每位学生，不管是成绩好还是成绩差，即使在课堂上学生回答是错误的，我们也要耐心地向学生解释，当我们面带微笑站在讲台上面对每一位同学的那一瞬间，这种和蔼可亲的情感传递可以让学生将精力投入到课堂中去。三要建立经常互动的生生关系，我们要构建“问题-探究-解答-结论”的教学过程，关键在于探究的过程，这过程的主人是学生。这种探究需要学生之间的互动、学生之间的友爱、学生之间的帮助。在探究中解决问题，在探究中增进友谊，在探究中增长能力，在探究中升华情感。五要向孩子们学习。古人云“教学相长”，在教学中我们要充分发挥民主，让每位学生都能真实地说出自己的想法，特别是与我们所谓的标准答案有不同的想法和做法，从中发现学生的闪光点，向他们学习，促进我们教学的同时，让学生体会到人与人之间和谐、真诚相处的人生之美。

生活是美好的！数学来源于生活又服务于生活，数学也是美的。只要我们用心去点燃学生的心灵火种，美丽的数学之花一定会绽放在我们学生的心灵！

作者简介：刘娜，女，1977年7月出生，1999年毕业于井冈山师范学院数学系，本科学历，中学数学一级教师，现任教于华泰实验学校。 2002参加全省信息骨干教师培训，2009年参加中西部国培计划——江西省骨干教师培训，成为江西省第一批省级数学骨干教师。参与课题研究，市级课题《初中数学教学生活化初探》等已顺利通过验收，现负责的课题《有效课堂教学模式研究》正在实验中。撰写的多篇论文在各教育刊物上发表或获奖。教学中努力提高自身业务素质，多次在市县优质课竞赛中荣获一等奖，制作课件《等腰三角形》获市一等奖。多次荣获“优秀教师”、“优秀班主任”、“优秀团干”、“骨干教师”等荣誉称号，辅导学生在各级竞赛中获奖。