学前儿童美术教育现状及存在问题探讨

杜丽娜

［摘 要］美术教育是幼儿理想的美好展现,随着幼儿美术教育改革的进行,教学理念和教学实践都发生了明显的改变,但是仍然存在一些问题。只有清晰地认识这些问题,找出解决问题的办法,才能使美术教育在学前儿童教育中发挥应有的作用。本文从在学前儿童教育中开展美术教育的作用出发,结合当前的教育现状,对如何改善美术教育进行了分析。

［关键词］学前儿童；美术教育；现状；对策

［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）31-0116-02

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出要树立新的艺术教育理念,在此基础上开展新型的艺术教育,还指出各领域的内容互相渗透,通过这种活动,可以促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的和谐发展。艺术教育在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用,对幼儿的发展有着特殊的意义,美术教育作为艺术教育的一个方面,其发挥的作用自然也是非常重要的。

1 对学前儿童开展美术教育的目的和作用

1.1 美术教育在学前儿童教育中的目的

首先是为了提高学前儿童的美术素养。儿童的美术素养关系着他们对生活环境中美好事物的感知和欣赏,关系着他们对美术作品创作中的想象和展现,关系着他们对美术作品创作的表达和评判,成为他们感知美的重要决定因素。因此,开展美术教育非常必要。其次是对儿童进行美术启蒙。学前儿童的美术教育具有启蒙意义,可以使儿童对美术产生兴趣,并通过美术展现自己的思维和感情。这一阶段的美术教育决定着儿童对美术的喜爱程度,及其以后从事美术专业学习和对专业技能的掌握,是基础性的美术教育。再次是为了明确学前儿童美术教育的目标。学前儿童的美术教育目标首先要向教育总目标看齐,充分发挥艺术教育的功能,使儿童建立自信,形成合作、友好、团结的意识和能力,促进他们的全方位发展。另外,还要注重儿童美术素质的培养,如感知并发现生活中的美,可以在美术活动中获得快乐的情感,可以用自己喜欢的方式进行美术活动,抒发自己的感情,认识美术工具并掌握其基本用法。

1.2 学前儿童开展美术教育的作用

儿童美术教育家罗恩?菲德在《创造与心智成长》中指出：“美术教育并不是教人画画,通过造型训练,促进人健康成长。”可见,美术教育对学前儿童的作用是综合性、全方面的,不仅局限于向幼儿传递美术知识,更重要的是对他们进行人生教育,让他们学会欣赏,认识到自己的价值,培养健康的人格,使身心得到健康发展。

(1)培养幼儿的审美意识。艺术教育的目的在于引导人们发现美和欣赏美,而美术教育作为艺术教育的一种,对于培养幼儿的美感,使他们形成审美观具有重要作用。学前儿童对美的感受具有直观性,虽然他们的认识还比较肤浅,但是已经具备了审美感觉。他们喜欢色彩艳丽、造型夸张的事物,为此,我们可以利用周围的生活环境来启发他们对美的欣赏。如带领孩子们到郊外放风筝,教给他们堆雪人,带他们捡落叶做标本等,利用自然界的事物为他们营造一个艺术氛围浓厚的学习环境,让周围事物的美感化学生,让他们对美更感性,并通过形式多样的美术活动让他们把美的体验和感受表达出来,如绘画、拼图等,让他们在快乐中创造美好。

(2)培养幼儿的自然个性。赫伯里德曾说过：“教育的目的在于启发培养人的个性,顺应儿童自然本性的发展。”美术教育可以直观展示幼儿的心灵感受,培养幼儿的个性,通过这种直观的视觉艺术让儿童在快乐中感受成功,可以说,美术教育为幼儿提供了最佳的表现自我的形式。幼儿的思维简单,他们总能根据自己的想象来表达自己的想法,绘画内容丰富,虽然绘画的线条不规则,甚至画面凌乱,但却准确表达了他们的想法和对事物的爱憎分明。绘画中倾注了儿童的感情,面对自己的绘画总能说出自己的想法,虽然大人不一定能看懂,但是这是他们内心的直接表达。所以,我们要善于从儿童的角度去思考问题,用儿童的眼光去欣赏美,多鼓励孩子进行创作,不要给他们规定条条框框,深究其画的质量,相反要从他们的创作中发现美,这样,他们才能更自信、更快乐。

(3)培养幼儿的创造能力。对于儿童来说,美术教育的目的不在于培养技艺高超的艺术家,而是要引导他们学会欣赏美、发现美和创造美,每个儿童都是充满天真和童趣的,都具有得天独厚的创造才能,他们好奇心强,对于每个事物都能问几个为什么,总的来说,可以从以下几方面培养儿童的创造力：一,积累创作素材,总结经验教训。幼儿的美术表现是建立在经验的基础上的,通过创造条件,构建有利的学习环境,可以让幼儿积累更多的创作素材、总结更多的经验教训,如绘画的主题是花时,提前让他们进行观察,讨论花的颜色、形状、种类,从而在绘画中更好地展现出来。二,营造宽松自由的教育环境。鼓励儿童把看到想到的事物描绘出来,在这一过程中他们的创造力就會逐渐丰富起来。如先让他们听一段欢快的儿歌,然后再让他们进行绘画,有的描绘田野,有的描绘天空,有的描绘森林。可见,幼儿的想象就在绘画中体现出来。三,鼓励合作绘画。合作绘画的作品不仅是儿童们集体智慧的结晶,而且可以让他们借鉴其他人的创作手法,积累创作经验,丰富自己的想象力,实现优势互补。因为同龄人更能理解同龄人的想法,而且记忆深刻,也更容易应用于创作。四,不轻易打扰儿童的创作。在进行美术绘画时,教师总是担心他们不会画,就拿起优秀的作品进行展示和解说,试图开启幼儿的想象力,但是这样做不仅对儿童不利,反而会适得其反,因为有很多孩子也许正沉浸在自己的想象中,被教师打断后,想象的思维很难继续,也就是说孩子的创造力被我们毁灭了。因此,要给他们充分的自由,在绘画中慢慢摸索和感受。

(4)完善幼儿的人格。美术教育为儿童的人格发展提供了有利的条件,对于他们来说,绘画是一种欢快、愉悦的游戏,在这一过程中,他们可以体会到成功的愉悦或者失落的伤心,使他们的心情变化和心理感受通过绘画表达出来,这样的感情宣泄对他们的心理具有调整作用,有助于使他们调整不良心态,调整好心情,积极地投入到正常的生活中来,以良好的心态面对困难。

2 学前儿童美术教育的现状

纵观学前儿童美术教育的现状,我们可以看出,虽然美术教育是提高儿童艺术品位的有效课程,但是仍然存在很多问题,下面对这些问题进行分析。

2.1 教育目标方面

在美术教育的目标方面,存在两个方面的误区,一方面是把美术教育看做传授技艺的教育,认为孩子们只要画出一幅图画或完成一个拼图就算完成了任务,过于注重孩子的技能培养,把技巧的掌握当做主要任务,毕竟玩儿是孩子的天性,不能过早地把他们束缚在技能掌握的牢笼中。另一方面是忽略了美术教育的本质,单独把它作为德育的手段,美术教育没有形成独立的教育体系。美术教育本身是一个功能多面的教育系统,对儿童实施德育是其一个方面,但不能忽视其本质功能,即培养儿童的欣赏能力和审美素质,帮助他们用美的视角来看世界。

2.2 教学内容方面

在儿童创作的作品当中,无论是形态各异的动物形象,还是动作各异的人物形象,我们可以看出其中带有明显的模仿倾向。当然,儿童把认识到的事物转化到自己头脑中,再通过画笔表现出来,是一个缓慢的过程,但是在这一过程中,教师和家长往往会起到反作用,通过语言或动作暗示强硬地把他们的想象毁灭,让他们朝着自己引导的方向发展,这样,儿童的模仿能力增强了,但是他们的思想却被禁锢了,丧失了探索的兴趣。

2.3 教学方法方面

在教学方法上,灌输教育仍然占主要地位,美术教育中,教师总是陈列出图画或图形让儿童模仿,稍有不足就会对他们进行纠正,导致最终培养出的学生的思维都是一个模式,没有自我的创造和想象,磨灭了孩子的创造意识和创造能力。

3 对学前儿童实施美术教育的探索

3.1 全面培养儿童的审美心理

美术教育丰富的内容和表现形式可以为儿童提供充分的审美体验,完善他们的审美心理构建,审美心理是通过系统的结构方式来让人们接受,最后沉淀到人们的心理形成审美结构的整体系统。美术教育有助于儿童形成系统化的审美感知,熏陶他们的艺术情操,在审美的环境和实践中发展完善的审美心理结构,成为创造美的人。从这种角度来说,美术教育就是一种塑造美、创造美的教育,对于培养儿童的审美能力和对美的创造力具有重要作用。

3.2 以美术教育活动为原则,系统设计美术教育活动

在学前儿童的美术教育活动中,美术教育常常没能发挥其应有的功能,研究分析发现其原因在于对其教育实质认识不充分,把美术教育的内容和形式割离开来,如常常关注绘画内容的丰富与否和主题的鲜明程度,而忽视了对教学手法的掌握,常常用模仿作为教学的主要手段,造成儿童的思维陷入程式化的僵局。在对幼儿进行的美术教育中,要始终注意把形状、颜色、构成等基本要素作为教育的中心,培养他们的认知和感觉把握,增加对绘图表现力的经验。

综上所述,对学前儿童进行美术教育的目的是,教会他们热爱生活,善于发现美和创造美,形成健康的人格,充实全面地发展。美术绘画已经成为儿童表达感情的一种语言,就像一面镜子一样,他们的每一个作品都折射出内心的愿望和情感。因此,教师要善于利用美术教育把握兒童的心理状态,不能以成人的角度来看问题,一味地引导孩子们模仿,这样只会使他们丧失创造力和自主性,应该给他们更多发挥天性的机会。教师要多注意绘画中所传达出的信息,然后利用这一手段,对儿童进行教育,通过美术教育的技能教育和积极意义的发挥,使儿童们都能得到健康的发展。

参考文献：

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