生物学中引情激趣的方法

郝文博

培养兴趣是激发学习动机、强化学习毅力的关键之所在，因此在培养学习意志的过程中，激发良好的学习情感和培养浓厚的学习兴趣是教学活动中的重要环节。以下将在生物教学中在学习兴趣方面的一些尝试作说明。

一、学生的好奇心唤起学习兴趣

好奇心乃是人类的天性，成人尚且喜欢和追求趣味性，何况青少年呢？因此，抓住学生的好奇心在教学中借助各种直观性教学手段，来激发学生对学习的渴望，启动学生内在的学习动机，使学生大脑处于兴奋状态，加快学生思维速度，并利用电教影片、幻灯片、投影处、录像片或多媒体软件动画片进行教学，使教学的内容丰富充实、动感新颖，集知识性、科学性、趣味性于一体，生动形象、感染力强，这样不仅能极大地唤起学生学习的兴趣，而且丰富多彩的画面、图文、声像等多方面的刺激，能调动学生的多种感官的参与，必将使形象的知识深刻印入学生的头脑。

二、利用学生“实惠”心理激发学生的兴趣

所謂“实惠”心理，即学生对所学内容的学有所用、学有所获的心理。学生对教学中的有实用价值的知识尤其感兴趣。为此，教师应及时表明课堂学习的实用价值，让学生注意到，在课堂上学到的知识技能符合他们的现实需要。课堂的学习是今后生活和事业获得成功的准备。在教学中，教师要努力控制教材，将教学内容中与工农业生产、日常生活、当地环境及学生身边的实际联系密切的知识，切入课堂，从而激发学生的兴趣。不仅如此，这种方法还能增强学生再学习的愿望，使学生经常保持最佳心理状态，有利于他们的思维能力的提高。

三、利用渴望参与意识巩固学习兴趣

心理学家认为，人们一般倾向于对自己或间接关系的事件、活动感兴趣。苏霍姆林基曾说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的知识兴趣的重要条件。”调动学生积极参与过程的方式有如下几种方法：

1. 参与知识的讨论总结

如减数分裂中关于词源染色体这一概念的应用，学生经常出错。为此，教师在课上通过师生共同讨论，将概念融入知识体系中，进行纵向、横向的知识联系与比较，多方位切入，指导学生思考，集体总结，鼓励发言，激励学生进行“智力冒险”，让学生在平等和谐、严肃活泼的气氛中充分发表自己的见解，从不同方面对“同源染色体”进行剖析，最后终于使学生们辨清了概念，促进了知识的迁移。引导学生积极参与讨论总结，充分发挥学生的主体作用，让他们体验成功的乐趣，不仅使教学难点轻松突破，同时教师还可以从中受到启发，使自己的知识水平得到提高，即所谓教学相长。

2. 参与知识记忆的方法讨论

教材中有一些知识极其相似，很难记忆，如果教师通过示范或指导让学生编一些符合的故事、顺口溜，并找一找课外材料上的相关内容进行学习，就会很容易辨别和记忆有关内容。

除上述几个方面外，还有一些方法，如利用有趣的导言、形象的比喻、挑战性质的提问、巧妙引用谜语、享受成功等方法都能激情引趣。

（隆化县郭家屯中学）