为孩子夯实人生路上的基石

武有荣

摘要语文教学是国语教学、语言教学。小学阶段的语文学习是对学生进行字（音、形、义）；词（词义、词性及感情色彩）；句（句义明析，表达情感）；段（表述完整）；篇（层次清楚，详略得当，中心明确）等内容的具体教学过程。这一阶段的语文学习将为孩子们今后阅读、写作及各种潜能的发展起到特殊的无法替代的作用，是他们进一步学习取得优异成绩的基础，是孩子今后学习、工作能否发挥最大潜能的关键，是万丈高楼之基。所以，在小学语文教学中，必须扎实有效地从点滴加以重视，为孩子的美好人生润好底色。并强调以下方面的教学都必须在“自主、合作、探索”的新课程理念学习氛围中进行并完成必将效果显著。

关键词语文；国语；语言；教学

一、牵究“字”

从读中牵究字。学生自读，朗读时都必须读准每个字的读音，不论是方言造成的声、韵母不准的误读，声调不准或鼻音不分造成的误读或是由于不认真造成的误读，或音近字多音字不分造成的误读，都要让学生听出来并纠正准确，小不纠则造成大误。从小养成学生准确读、仔细听、认真辨的扎实基本功。从写中牵究字，对多一笔、少一点的字，要弄清多一笔多在哪里，少一点少在什么地方，仔细分辨。从小杜绝错别字的出现，严格识字的规范，写字的规范和用字的规范。对形近字和音近字的仔细分辨，相同之处与不同之处在哪里，不同之处的区别有什么意义或作用，读音相同或相近，但字的结构不同，用法也不同，让学生自已通过交流、讨论搞清楚。

二、追究“词”

对同义词、近义词和反义词加以追究。不仅让学生知道概念，更重要的是让学生弄明白意义近在什么地方？意义反又在哪里？对词的感情色彩加以追究。不仅从表達的程序上加以追究，更要区别褒、贬和中性词的感情程度，使学生一开始就对词的感情和意义进行辨别。如：“喜爱”和“厌恶”一组反义词，要让学生自悟意义的相反之处，“喜爱”是表示人的心里愿意接受，而“厌恶”则表示人的心里不愿意接受。意思恰恰相反。“武断”和“果断”是一组褒、贬义词，“武断”是指人做事刚愎自用，不听人的劝言，是批评的意思，是贬义词。“果断”是指人做事坚决不犹豫，是表扬的意思，是褒义词。结合前后句追究词。如“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样”一句中的“游动”一词，结合前后句理解的意思是：指龙似乎在空中舞蹈嬉戏不停活动的意思。

三、深究“句”

字、词是培养学习提高阅读的基础元素，而句是提高阅读能力的基本要素，只有理解了句的含义，文章段、篇的深义才能浮出水面。在阅读中不仅结合上下文深究出每句话的意义，更要弄明白前后句的联系，成因。还要对修辞句，过渡句、总起句、总结句的意义、作用理解清楚，才能更好、更准确地把握作者的思想感情，比如：义教版第六册赵州桥一课第三自然段：“这座桥不但坚固，而且美观”。这一句在全文中起什么作用呢？从哪里看出桥的坚固？又从哪里知道它的美观呢？让学生结合上下文自主、合作、探究其答案（第二自然段写坚固，第三自然段写美观），再体会象这样既总结前文又引起下文的句子就是过渡句，过渡句有着承前启后的作用。

四、研究“段”

段是完成篇整个旅途中的每个驿站，只要弄清每个段的意思，篇的意思就一目了然，文章的思想感情就心领神会。因此，要抓住句研究段，把一段中的每句话的意思弄明白，联系句意知段意。要抓住结构研究段，每段是由几层组成，各层之间存在什么关系或联系，段的意义是怎样一步一步表达出来的，最后弄清段表达了一个什么意思。要抓住总起句、过度句、总结句研究段。每段中的总起句、过度句、总结句都有含盖段意的作用，抓住后可直接弄清段的意思。如赵州桥一课：让学生合作、探究每一段的意思：第一段写桥的出处和概括。第二段写桥的雄伟坚固。第三段写桥身美观和图案精美。第四段写桥是我国的宝贵遗产。再逆向思考：不这样安排内容行吗？因为，只有第一段介绍了桥是隋朝建的，距今已有一千四百多年，而且是石拱桥，可想当时建桥的不易。它不但建成了，且第二段写桥体设计精妙和桥身的雄伟壮观，第三段写桥的美观图案精妙，才能更准确地托出古代劳动人民的聪明和才智来。第四段写桥是我国的宝贵遗产是对全文的总结。所以，唯这样安排材料、内容，才能让读者一步步理解文章内容，才能更好地理解作者写作的目的。

五、讨究“篇”

知篇意明感情是阅读的归宿，要很理想地达到归宿，教师必须引导学生认真地讨论研究每一段的意思，指导学生通过“自主、合作、探究”的方法，把每一段的内容弄懂了，把每一段的意思理解到位了，这时只需要点拔一下，学生会很快又很理想地到达归宿。再如赵州桥一课，此时只须教师追问：作者只是为了给我们介绍桥的出处和概括；写桥的雄伟坚固；写桥的漂亮美观；桥是我国的宝贵遗产吗？还有没有别的或其他的意思呢？学生会通过以上地理解，自悟出：本文通过对赵州桥出处和概括的介绍，和对桥的雄伟坚固，漂亮美观地描写，赞扬了我国古代劳动人民聪明的才智，表达了作者对古代劳动人民的喜爱之情。但篇的学习至此，我觉得还不够，还应将篇的学习与写作联系起来，使学与写紧密结合起来。这篇课文只有四段，这时让学生按照自己的想法重新组织材料，然后认真读一读加以体会，学生最后得出的结论是：二、三自然段不能动，只能把一、四自然段调整一下，第四自然段作开头，第一自然段作结尾，则文章材料，内容安排为倒叙。顺叙安排内容有一种自然而然引人入境的感觉。倒叙安排内容则给人一开始设下悬念：“赵州桥是我国宝贵的历史遗产，更表现了古代劳动人民的智慧和才干。”是这样的吗？引人进入下文。从而培养学生写作的能力。

总之，语文教学是一项艰苦的工程，只有从一点一滴做起，只有扎扎实实地进行字、词、句、段、篇与写的教学，才能有效地培养学生的阅读与写作能力，提高国语学习运用能力，完成语文教学的目的，为孩子今后更好的发展夯实基础。