关注动态生成 精彩英语课堂

陆维一

英语课堂教学是一个动态發展的过程，在师生、生生的交流、合作、对话、碰撞的过程中，会衍生出许多丰富、鲜活的动态生成性教学资源。如何把握这些动态生成的教学资源，就需要教师拥有敏锐的观察力，及时“变奏”，或循着学生的思维想开去，发现学生的困惑、理解的偏差；或挖掘干扰教学的突发事件中与教学有关的元素，转化为教学资源，实现“无痕化”教学。

一、捕捉错误资源

布鲁纳说：“学生的错误都是有价值的，是教学的财富，学生会在不断的纠错过程中获得新知，提高能力，增进体验。”新课程理念认为，课堂是学生犯错的地方，教师要善于发现学生错误的原因，对症下药，激发学生的认知冲突，使学生自主地投入学习，在纠错中提升英语学习水平。

如在课堂上，多位学生在翻译句子“杰克常和他的同学一起去图书馆”时，翻译成“Jack often with his classmates go to the library.”对这样一个语言表达错误，教师要能敏锐地感觉到学生犯错的原因是把“Jack with his classmates”等同于“Jack and his classmates”了。面对这一生成性资源，教师不妨把错句板书下来，然后提问：

T：What does Jack often do？

S：He often goes to the library.

T：（板书：Jack often goes to the library with his classmates.同时，与原错误翻译进行比较）Is the original sentence？right？

S：No.Its not right.

T：（教师用改正原翻译，将“with his classmates”移至句子的末尾，再将“go”改为“goes”）：Is？it？right？now？

S：Yes，itsright.

如此处理，不仅避免了烦琐的语法分析，而且在上述教学活动中全班学生都明白了这里的介词短语“with his classmates”与主语“Jack”之间的关系。

二、捕捉意外资源

课堂教学过程中总会发生一些令教师意想不到的意外事件，很多时候，这些“小插曲”与本堂课教学内容并不相关，甚至是课堂的干扰因素。教师对这些意外事件的处理直接关系到课堂教学成效，也彰显了教师的教学机智。如果教师能捕捉住这些意外资源，转化为有效的课堂教学资源，定能让课堂邂逅不曾预约的精彩。

如在让学生利用句型we should be allowed to……/we shouldnt be allowed to……进行说话训练时，有个男生说：We should be allowed to smoke at school.全班顿时哄堂大笑。面对学生这一价值观出现偏离的想法，我没有直接批评，而是引出了这样的话题：I dont think its a good idea for you. Maybe you can do so when you grow up.并引导学生就这个话题展开讨论。

T：How do you find this serious problem？Do you agree with his idea？

S1：I dont agree with him.I think our main task is to study hard at school. Smoking is bad for our studying.

S2：Its not a good habit.Its also harmful for our health.

T：Good！Then as a student，what should you do？

S3：I think we should have some good habits. Such as reading，listening to music and running.And we should work hard at all our lessons.

S4：We should have a good learning attitude. Because learning is for ourselves.

教师通过引导，既让学生进行了一次口语练习，又进行了一次品德教育，达到了既教书又育人的效果。在英语课堂上发生的意外事件有很多：学生出乎教师意料的插嘴，放录音磁带时突然卡带，学生迟到后大力敲门引起其他学生注意力的转移，教室里飞进了鸟儿……教师视而不管或训斥都是不利于教学的。教师这时候要灵活调整教学策略，生成即时教学流程，因课制宜，合理转化不利因素为开启学生智慧之门的有效资源。

要合理利用课堂动态生成资源，离不开教师对每一个教学环节的精心预设。教师只有充分备好课，备学生课堂的多种可能（有多种预案），才能充分把握好生成性资源。同时，教师只有吃透新课标、吃透教材，心中有丘壑，方能面对各种突发性教学资源成竹在胸，做到“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。做到了这些，教师对生成性资源的合理利用也就水到渠成了，课堂也定会因生成而精彩。

（南通市通州区三余中学）