高中英语教学方法多元化的发展现状

李琳

摘 要：高中英语是我国教育体系中的一门基础课程，它的重要性要求我们英语教师在教学中必须采取多元化的教学模式，以提高英语课堂的效率。随着新课程目标的不断推进，对于高中英语的教学也越来越呈现多元化、个性化、独创性的特点，这对加强高中英语教学有着巨大的促进作用。多元化教学是一种综合的教学概念，它要求教师要充分运用有限的教学资源，针对学生的实际学习情况来设计与之相符的学习方式。但在现实中，高中英语多元化課堂的推进却并非一帆风顺，它仍然有许多地方需要我们去不断改进，以提高英语课堂的有效性。

关键词：高中英语；多元化；发展现状

一、高中英语多元化教学的特点

1. 课堂形式新颖，学生兴趣度浓厚

多元化教学模式要求教师必须改变原来传统的教学模式，以新的方法来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。一般来说，无论哪一种新式教学方法，基本上都以形式新颖为主要特点，它改变了原来课堂的上课结构，挖掘了学生的所关注的话题，并将之引入课堂教学，使得学生兴趣盎然，从而更加积极、自主地参与到课堂学习环节之中。

2. 课堂气氛轻松活跃，学生参与度较高

多元化教学模式，必须明确课堂要以学生为主体、教师为引导的课堂关系，教师创设多种趣味环节及教学情境，并让学生广泛、深入地参与到这些趣味情境、游戏之中。据笔者调查，采用新式英语教学策略的班级之中，课堂气氛往往十分轻松，教师的教学手段也异于传统教学手法，多体现在提问方式、奖惩措施、师生关系等方面。

3. 教学考察多样，标准灵活

传统的教学评价主要以单科考试成绩、教师评价为主，而多元化的教学策略则一改传统教学评价的单一性和僵化性，变得十分灵活多样。如分层教学评价、学生互评、英语综合能力测评、课堂活跃能力测评等，这些教学考察手段并不单以学生的考试成绩而定，它更能全面地体现当代学生的个性与综合能力。

二、英语多元化教学的类型

多元化教学不是一种单一的教学方式，任何有别于传统应试英语教育且符合多元化教学特点的教学方式，都应该归入多元化教学类型之中。从目前我国高中英语课堂的教学模式上来看，多元化教学主要包括如下几种：

1. 情境教学法

情境教学是指教师在教学中设计与课程内容相关的情境，并将学生带入情境之中，进入开展教学的方法。情境教学的开展是多样的，课程可以借助多媒体设备，也可以由教师与学生直接参与，设计如小品、演讲、辩论、对话等情境模式。

2. 合作教学方法

合作教学是指教师改变课堂的师生关系来开展课堂教学的方法，这可以是师生之间，也可以是学生之间。通常合作教学主要以分组讨论、角色扮演等方式进行。

3. 分层教学方法

分层教学是按照学生的实际英语学习情况，如动机、基础、薄弱环节、花费时间等因素来有针对性地制定教学措施的教学方法。

4. 综合型教学

综合型教学是指在课堂中不单单采用一种教学模式，而是采用多种方式搭配的方式来进行教学，如作业布置的分层、考评方式的多样、课堂教学的趣味等。在多元化教学中，综合型教学往往是最利于开展教学活动的方法。

三、高中英语教学方法多元化的发展现状

随着新课标改革的深化，高中英语课堂教学多元化趋势也更加明显，同时，对英语教师的要求也相应提高。就目前来看，英语教学方法多元化已经得到了多数年轻英语教师的一致认可和推崇，并在课堂实践中，逐步推行、实施，但仍然有部分教师思想观念难以转变，对新型英语教学模式感到不适应，或者在施行中效果欠佳。那么当前我国高中英语教学方法多元化处于一种怎样的境地呢？笔者将对此进行一番陈述。

1. 英语课堂教学方法日趋多样化

目前高中英语课堂教学在新课程目标的要求上开始进行大胆创新，其在教学方法上更是出现了一大批新式教学方法。传统高中英语教学主要以基础英语知识为主，包括词汇、句型、语法、写作、阅读等，它主要以高考标准来设计课程内容。不过新式英语教学方法在英语教学中主要推出了自主学习和自主思考，从这一点出发，教师的教学手段也日益多样，如导学案、反思教学、归元教学、户外教学等方法。

2. 课堂组织形式活跃与散漫并存，目标模糊

据笔者调查，目前采用新式英语教学方法的班级，其课堂气氛较之其他班级则要活跃得多，课堂组织形式也完全改变了原有以教师为主的结构，被学生所取代。但有些教师在组织过程中，并未把握活跃的标准，致使课堂组织过于散漫，并且教师对新式教学课堂的目标不明确，或者不适合高中英语学习的目标，最后反而使得学生应试成绩下降而对多元化教学方法产生疑虑。

3. 教学方式忽略学生实际情况，存在一定的盲目性和跟风性

现有教师在设计课堂英语教学方法时，并未充分调查本班级学生的实际情况而直接实施教学。如分层教学并未按照班级学生的真实英语水平化分层次、导学案教学并未考虑能否将学生直接带入等。并且许多教师在开展多元化教学模式时，大多直接模仿其他班级、教师的方式，或者全校统一进行一种模式的教学，忽略了本班级学生的个体差异性，最后反而造成课堂教学千篇一律，毫无创新。

参考文献：

[1]李秀立.英语开放性作业的设计[J].中

小学英语教学与研究，2007（12）.

[2]高丽凤.创设《新课标》指导下的新型英

语课堂教学模式[J].新课程，2009（8）.

（解放军边防学院附属民族中学第三教研室）