基于产品造型设计项目对素描能力的思考与实践

胡忠立

【摘要】中职产品造型设计项目课程教学实践正在逐步调整与完善。产品造型设计是一门以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行的设计课程项目，它要求对其态、色彩、材质、结构等各方面进行综合设计思考,使产品既具有使用功能,又能满足人们审美的精神需要。素描是一切造型的基础，对它的认识和掌握的程度直接影响到造型作品的质量，在工艺设计方面尤其突出，因为设计更加依靠造型的原理，而设计素描又具有其特殊性。

【关键词】造型设计 素描能力 设计素描

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0115-02

工业产品造型设计专业是首批国家中职教育改革发展示范建设专业，我校作为宁波地区为数不多开设产品造型设计专业的学校，在中职产品造型设计项目课程教学实践中正在逐步调整与完善。产品造型设计是以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行的设计。设计艺术同普通美术有一定的区别，设计强调艺术规律应用的“直接性”。绘画是通过描绘自然形态实现作品“多样而统一”的，设计却要在黑白灰、点线面的纯形式上显示艺术的这一创作要求。国外虽然不再大搞写实训练，但已经摸索出了一整套应用规则的教学方法，已经实现了从规则到应用的转化过程。而我们的教学由于认识上的偏差，没有从根本上解决基础和应用的结合问题。虽然我们也在基础教学上实行了一些“结构素描”和“超写实素描”等实验课程，但转变不大。因此，我们的设计教学应该加强造型原理方面的研究和原理与应用方面的探索，如此才能实现赶超发达国家设计水平。

笔者从事多年中职产品造型设计专业素描的教学，提出教学内容可分为结构写生素描、想象素描、速写与默写三大部分，教学实施过程要因材施教，训练内容要与专业设计的内容有关，要把长期作业与速写、默写结合起来训练，要结合多种材料、技法进行训练，使学生通过设计素描的学习为专业课的学习打下良好的基础。

一、设计素描的教学内容

加强造型方法的训练，培养学生对形体结构的分析理解、综合判断以及重新造型的能力。设计素描中结构造型的练习方法主要有以下几种：

１．逻辑性结构造型练习。逻辑性结构造型，即是对客观物象观察理解的基础上，运用逻辑思维的联想、推理、判断和科学技法知识的求证进行结构造型的方法。

以正四棱锥体为例。让学生进行观察、分析，该形体的体积是由五个不同方向的体面组合而成的，即四个相等的等腰三角形，一个以等腰三角形的底边为边长的正方形。在此基础上作正四棱体的结构造型。步骤如下：

①画出正方锥体底面透视形，以对角线求出中心点；②画出中心点的垂直轴线，依据比例关系，在垂直线上确定顶点的高度；③画出顶点与底面四角的连线；④调整线的轻重、粗细、虚实，加强形体体积、结构的表现。

这种造型方法，理性分析成分较多，利于培养学生严密的设计逻辑思维。

２．基本形体切挖的结构造型练习。基本形体切挖的结构造型，是根据切挖的要求，以形象思维的形体空间想象为基础，运用逻辑性结构造型的方法完成。从某种意义上讲，一切形体都可以通过相对应的基本形体切挖去实现和表现。如动物玩具的结构造型，其形体的结构、比例、空间关系及形体特征，即是从相对应的矩形板块体切挖而来的。

基本形体切挖结构造型是一个十分重要的训练课题。要求学生在练习时始终贯穿着从整体（基本形体）出发的观察、分析、综合、判断的过程，深化对形体结构的认识，提高对形体的空间想象力和概括的表现力。

３．穿透性结构造型的练习。穿透性结构造型是将物体设想为玻璃一样的透明体，既能看到物体的外形特征，也能看到物体的内部结构；既能看到前面的物体，也能看到后面被遮挡的物体。总之，突破视觉局限，看透物体的全部存在并将其表现于画面的造型。

以台阶模型的穿透性结构造型练习为例，其方法步骤如下：

①以辅助线画出阶梯模型的基本形体，正确地把握基本形体的比例、透视关系；②运用“切挖”的方法原理和辅助线，穿透性地画出台阶的结构关系；③以粗细、轻重不同的线条表现台阶的前后空间关系和体积感。辅助线可以保留，以加强结构的表现。

穿透性结构造型要求学生练习中始终贯穿着从整体到局部，从局部到整体的作画原则。

二、想象素描能力

当学生具备一定写生能力时进行想象素描教学。想象素描是根据物体的三视图及尺寸、通过想象表现出物体的形态、结构和空间的素描。在素描教学中加入想象教学部分,依据自己的经历,自己对事物的感知和理解，对大自然的悟性。对生存空间的了解和幻想,具体与抽象,现实与虚幻。训练过程可以由简单到复杂，先选一些简单的几何形体，接着选生活用具，然后选家具。绘画之前，要求学生对被表现对象进行全面的观察，并绘制出具体细致的三视图，较为复杂的可绘制出六视图，并写上尺寸，按比例画出三视图，在完成三视图后抛弃被画对象，根据三视图的给出空间数据，运用平时积累的透视知识，利用想象，通过合适的角度，将被画物体的形体、结构、空间、比例以及透视变化在四开画纸上表现出来。想象素描在实际设计中常常要用到，为了更好地说明问题，许多时候，客户会要求设计师根据三视图表现出物体的透视结构图以便更好地了解和认识产品，或是设计师利用三视图表现出物体的透视结构图向客户作说明。在想象素描上可写上被画物体的名称、材质、颜色、尺寸、加工方式、说明文字、符号、绘画者姓名等。想象素描很直观，当人们看到这种素描，对设计的产品十分清楚，一目了然。通过想象素描的训练，可提高学生的形象思维能力和创造能力。

三、速写和默写素描的能力

加强默写和速写训练，培养学生的空间想象力和快速表现能力。默写就是要求学生将课内规定的器物进行短时间的观察后作多角度的默写，如仰视多角度，俯视多角度等。这种训练对提高学生的概括能力与培养敏锐的空间想象力有较大的帮助。学生在课堂上进行写生时，往往整体观察与刻画的意识逐渐减弱，究其原因，主要是被物体表面的细节部分吸引或过分注意局部的刻画，以至陷入误区；因此不敢大胆地处理细节部分，也就不能概括地表现大的形体透视关系。这种问题在初学者当中尤其普遍。针对这些问题，我在课堂教学中将部分写生内容改为短期默写练习，并安排一定数量的课外默写作业，使同学们在观察方法，形象记忆等方面得到锻炼。这种练习的效果尤其明显，同学们刻画的整体感与形体把握能力都有了提高。默写的内容也是由浅入深、由简单到复杂，开头可默写几何形体，然后到生活用具、家电产品。通过默写，培养和提高学生的形象思维能力、创造能力。

四、结合多种材料、技法进行训练的能力

在适当的时候向学生介绍设计素描的各种工具和技法，鼓励学生尝试各种不同的工具、不同的绘画材料和表现技法。可用铅笔、钢笔、马克笔、毛笔等工具结合不同的纸张，如复印纸、白报纸、素描纸、水彩纸等进行训练，通过用各种工具、材料表现，使学生了解各种工具材料的表现效果。在表现技巧和方法上，可借鉴传统素描技法，也可采用揉纸、水印、拓印、剪刻等特殊的表现技法，使样式多样化，使学生懂得用自己的个性语言表达。要鼓励学生尝试各种不同的工具、不同的绘画材料和表现技法，使画面效果多元化、个性化，同时要结合美的表现，视觉效果建立在美的基础之上。平时训练可结合用八开画板，这种画板使用方便，纸张可用A3、A4复印纸，设计公司多用这种画板和纸张进行草图勾勒，在产品造型设计素描课程中我们有必要使学生更多地了解和熟悉这些绘画载体的使用。

五、运用各种线条进行塑造和表现的能力

在设计素描中“线”是形体塑造和表现的重要手段，线条表现力的强弱，对表现技巧有很大影响。因此，设计素描一直把线条表现能力的学习作为主要内容之一，学习中首先通过各种模型、挂图和资料，使同学们掌握设计素描的表现特征、线条的形成原理、线与面的辩证关系。在此基础上，安排相应的设计素描练习。练习过程中要求学生特别注意用线的主次、强弱、轻重、虚实、直曲、刚柔等变化，丰富其表现力。比如画木头时，可以用质感粗松的线条；画钢铁等物体可用坚挺的线条；画塑料制品可用圆滑的线条。对物体的形体结构、体面转折、体块起迄关系的表现，用线要明确肯定，多用实线。其他部分则相对减弱，多用虚线。而对物体空间的表现，则采用前实后虚，前重后轻，前粗后细等线条的变化予以表现。通过线条表现的练习，同学们普遍获得比较大的进步，这些在作业中得到明显的体现。如在石膏动物模型的写生作业中，大多数同学都能运用几何化归纳的方法将形体概括为简单的几何形，以明确肯定而又有轻重、虚实变化的线条，表现出形体结构和体块起迄关系，有较强表现力。

结束语

设计素描是产品造型设计造型的基础课，设计素描教学中，除了培养学生准确的描绘能力，结构的分析能力和塑造能力外，更重要的是培养眼（观察）、心（理解）、手（表现）的协调能力，通过素描认识自然，发现设计能力。逐步掌握准确表达自己设计意图的方法，对自己的设计构想设计意象进行直观的形象表达。这种训练在表现手段上与明暗素描训练有较大的区别。而对形体、透视、比例等要求则与明暗素描差不多。

参考文献：

[1]李全恒.浅谈设计素描教学.广东轻工职业技术学院学报,2009.3.

[2]李前程.<成功(教育)>2011年第07期.

[3]王学义.浅析工业设计专业工程技术基础知识的渗透.[J].中小企业管理与科技,2008（20）.106.

[4]魏诗国.《素描》.高等教育出版社,2002第一版.